羅志山

摘要：中學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況是學(xué)生進入大學(xué)，甚至是進入一個好大學(xué)的基礎(chǔ)，要想順利的步入大學(xué)，就需要提高中學(xué)教育教學(xué)水平?，F(xiàn)如今，越來越多的老師開始對自己的教學(xué)方法進行反思，試圖通過找出自己教學(xué)中的不足，吸取他人教學(xué)方法的長處，來提高教學(xué)質(zhì)量。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中進行互動式教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對教師宏觀管理整個課堂都是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；涵義；方法

G633.6

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生課堂表現(xiàn)

1. 數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，初中老師在教學(xué)過程中一般采用“填鴨式”教育，以課本為綱，一味的照搬課本。在教學(xué)中注重教學(xué)速度，不管學(xué)生是不是真正的理解，“會做題”就可以。這樣的情況就會造成學(xué)生單方面的被動接受，效果并不是很好，對于從小學(xué)開始就厭倦數(shù)學(xué)的學(xué)生來說這就是一種煎熬，即使是對數(shù)學(xué)天賦較高學(xué)生來說也是一個噩耗，學(xué)生們只是為了自己的大學(xué)夢努力忍受著。

2.學(xué)生課堂上的表現(xiàn)

上課老師提問時，同學(xué)們就不由自主的全部低下了頭，這并不是一種默契，而是對老師教學(xué)的一種消極反應(yīng)：單方面的授課方式已經(jīng)讓同學(xué)們在心里覺得這是老師的課堂，學(xué)生們只不過是課堂教學(xué)的執(zhí)行者，去配合老師完成這節(jié)課，覺得自己只有被動接受的權(quán)利。這樣一來導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，往往是老師抬起頭，學(xué)生低下頭，長此以往，不僅無法保證課堂教學(xué)活動的順利進行，而且還會在一定程度上降低課堂教學(xué)效果。因此，可以這樣說，沒有師生互動的課堂教學(xué)很難長期維持下去，且極大程度上會影響教師教學(xué)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、互動教學(xué)的涵義及意義

初中數(shù)學(xué)已經(jīng)不是小學(xué)數(shù)學(xué)那樣的簡單，有些題目是需要認真思考討論的?；咏虒W(xué)就是在課堂上老師跟學(xué)生進行交流，暢所欲言，把自己的真實想法和思路表達出來，讓不同的思想之間進行碰撞，并產(chǎn)生共鳴的過程。初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)是一個充實的、快樂的過程，其不僅可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握，而且還能加深師生和生生之間的感情，從而保證課堂教學(xué)過程的順利進行。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行互動交流，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)， 而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體功能，還可以提高教師的教學(xué)水平。

三、實施初中數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)的方式方法研究

1.構(gòu)建小組討論，進行合作學(xué)習(xí)

老師可以將全班同學(xué)分為若干小組，每個小組五六個成員，老師在布置任務(wù)時，將題目分給小組，小組成員全員參與，發(fā)表自己的見解和解題思路，最終由小組長進行總結(jié)，然后跟老師匯報。這種小集體合作階解題的辦法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的自我表達能力、溝通能力、協(xié)作能力，提升學(xué)生的集體意識，且能促進小團隊成員較快的成長。

2.數(shù)學(xué)互動教學(xué)認識

第一，對于學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵。通常情況下，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生聽課具有選擇性、目標(biāo)性。而最讓教師不放心的學(xué)生一般都是不知道自己的問題究竟出在哪里，上課沒有目標(biāo)，不會整合知識和問題。而預(yù)習(xí)，就能較好地解決這個問題。

第二，老師要做好與學(xué)生的交流溝通，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用，及時提出自己的見解和問題，也讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時的掌握。做到心中有數(shù)。

第三，而教師通過學(xué)生不同形式的反饋，將學(xué)生的問題加以匯總分析，對于難點、重點加以深入分析和講解，從而使學(xué)生對于當(dāng)前的知識能進行比較全面和系統(tǒng)的掌握，且能靈活運用。

3.通過演示，操作等做好老師的“導(dǎo)學(xué)”

在課堂上，教師因更多的通過演示、操作等做好老師的導(dǎo)學(xué)工作，更多的采用“設(shè)置情景-建立模型-解釋與應(yīng)用”的基本教學(xué)模式，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探討。比如：在初中數(shù)學(xué)幾何這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以帶領(lǐng)大家進行實驗操作，帶領(lǐng)大家動手制作將要學(xué)習(xí)的幾何圖形，學(xué)生在動手的過程中，更加直觀的了解了各個集合的特性?；邮降慕虒W(xué)方式可以實現(xiàn)課堂知識與實際動手的相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的智力。

4.營造一種民主、和諧的氛圍

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)的教師總是在無意識中把自己當(dāng)作權(quán)威者，從而導(dǎo)致學(xué)生把教師的話看作“圣旨”，對教師的話言聽計從。而互動式課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)則是對這一不成文傳統(tǒng)的一種顛覆，且有效彌補了填鴨式、一言堂教學(xué)模式的某些不足和缺陷，最起碼讓學(xué)生變成了課堂的參與者，甚至主角，從而營造了良好的、平等的、積極地教學(xué)氛圍，加深了師生之間的互動、溝通，最終讓師生實現(xiàn)“教學(xué)相長”。例如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以往學(xué)生有問題都是要先舉手再提問，在互動教學(xué)之下，學(xué)生可以無需舉手自由發(fā)言。這樣打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生大膽質(zhì)疑，達到提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。

四、總結(jié)

綜上所述，互動式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的運用，對學(xué)生帶來的益處是非常明顯的：它不但可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能通過溝通增進師生之間的感情，且能減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，因為一部分相對簡單的問題已經(jīng)不需要老師了，學(xué)生之間也可以成為彼此的老師，“三人行，必有我?guī)煛?，說的就是這個道理。

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