唐志剛

摘要：物理是一門和生活緊密相關的學科，新課標強調課程應注重與生產、生活實際及時代發(fā)展的聯(lián)系，加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注技術應用帶來的社會進步和問題。加強與學生生活的聯(lián)系關鍵在于課堂教學，因此探索并總結出一套在教學中合理運用生活素材優(yōu)化教學，提高教學效果的方法，顯得十分有必要。通過近年相關研究發(fā)現，都在強調物理教學要和生活實際相聯(lián)系，生活實際多被作為背景運用，生活物品和生活事例等生活素材是物理教學和生活聯(lián)系的紐帶，物理教學是為生活服務，同樣，生活素材也可以為物理教學服務，優(yōu)化初中物理教學。本文將圍繞聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，提高初中物理教學效果進行闡述，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：物理教學；生活實際；興趣；教學效果

G633.7

物理學是一門以實驗為基礎的科學，也是一門與生活密切相關的有趣的科學。要學好物理，離不開觀察和實驗。在物理的教學過程中，往往是緒言和前幾堂課的一些有趣的小實驗吸引學生，激發(fā)他們學習物理的興趣，帶著強烈的好奇心滿腔熱情地投入物理的學習中，學習的興趣初步培養(yǎng)起來，隨著學習的深入，不可能每節(jié)課都有實驗可做，這樣學生對物理不在充滿神秘，學習物理的興趣逐步降低，從而導致學習的積極性、主動性減弱，學生的整體成績下降，給物理教學的全面提高和大面積豐收造成巨大影響。如何提高物理教學效果，提高學生素質，使激發(fā)出的學習熱情始終保持下去，并不斷加強，是擺在每個物理教師面前的一大難題。

面對上述問題，經過多年研究和實踐、探索，總結出一些切實有效的教學方法：在教學過程中力求將物理知識、規(guī)律貼近生活，聯(lián)系實際，讓學生直接體會到物理知識在生活中的應用，感受物理學科的魅力。激發(fā)學生學習的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

一、聯(lián)系學生的親身體驗提高課堂教學效果

從生活中獲取的經驗，學生感受比較深，根據學生的這種心理特點，在物理的教學過程中，把學到的物理規(guī)律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現象，把物理規(guī)律同學生的生活經驗對號入座。這樣既可以加深學生對所學規(guī)律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發(fā)出對物理的濃厚興趣。例如：在壓強一節(jié)的講授時，首先問學生：坐硬板凳和坐沙發(fā)哪個更舒服？書包帶用細繩來做還是用寬帶做好呢？等一些問題。讓學生在這些生活中熟知的問題上加深思考。學生對這些問題好像懂得，又說不清楚，于是就會產生興趣，想知道個究竟，想深入探究壓強的知識。順其自然的就可以啟發(fā)學生進行探究。

通過探究實驗總結出影響壓力作用效果的因素后，再引導學生分析如何增大壓強如何減小壓強，并把這一規(guī)律應用到實際生活中，來解決遇到的壓強一類的問題。讓學生舉例說明，學生能說出很多很多。如：切菜刀要磨得鋒利一些，是為了增大壓強。載重車裝有很多車輪，是為了減小壓強。席夢思床墊比較柔軟，人躺在上面，增大了接觸面積，減小了壓強。等----等。同學們積極舉出自己知道的相關事例，發(fā)揮了學生學習的主動性，提高了課堂教學效果。

二、用蘊含物理知識的生活小故事引起學生的好奇心

學生對蘊含物理知識的生活小故事總是充滿著好奇心，聽得津津有味。

在學習平面鏡的知識時，為學生講阿基米德“光炮”的故事：

相傳公元前3世紀，在古羅馬與古希臘交戰(zhàn)中，羅馬人的艦隊逼近了敘拉古.著名科學家阿基米德也參加了城市保衛(wèi)戰(zhàn)，他運用自己的知識提出了一種新奇的戰(zhàn)術.即組織了許多婦女，讓她們每人手持一面鏡子，站在海岸邊，用鏡子把陽光聚焦到羅馬戰(zhàn)艦的篷帆上，最終在入侵的敵艦靠岸之前就把他們統(tǒng)統(tǒng)燒毀了.

而學習動能的知識時，又為學生講了飛機遇險的故事：

2008年8月 國航一架飛機從北京起飛后遭遇鳥群，飛機前部被撞出大坑。被撞后，機組人員進行了檢查，發(fā)現儀表沒有異常，飛行參數和飛行狀況也正常，便繼續(xù)飛往西安。

小鳥為什么這么厲害呢？原來小鳥相對飛機速度非常大，而動能和速度有關，速度越大，動能就越大，那么和飛機相撞時，小鳥就相對飛機具有很大的動能，就能給飛機撞出個大坑。

如果在物理課堂教學中，適當地插入一些物理學小故事，將使的物理課堂變地更加生動、流暢、效率更高。

三、用生活用品做實驗吸引學生注意力

日常生活用品學生司空見慣，當教師把它們當做實驗儀器帶進教室，學生自然感到好奇，教師就可以抓住學生的這種心理實施教學，吸引學生的注意力。例如：講授“聲音的發(fā)生和傳播”時，我把錄音機提進教室，先給他們放一段音樂，帶優(yōu)美的歌聲結束，我便提出：“同學們剛才聽到的歌聲是怎么發(fā)生的？又是如何傳到我們的耳中？”引出本節(jié)所學內容，當講完不同介質傳聲速度不同時，利用錄音機錄兩個同學的說話聲，放出后讓他們比較錄音機放出的聲音與自己聽到的聲音的不同，從而解釋不同介質傳聲的效果不同。學生聽得津津有味，一堂課在輕松愉快的氣氛中結束?！耙粽{、響度和音色”一節(jié)，學生對音調的高低和頻率的關系，響度的大小和振幅的關系難以理解，為攻克難點。我在課上準備一把吉他，利用吉他的六根弦來演示音調和響度的實驗，學生易于接受，課堂效果明顯。

四、用生活用品做小實驗、搞小制作激發(fā)學生的求知欲

學習物理的最終目的是應用和創(chuàng)造，要鼓勵學生善于應用、樂于操作、敢于創(chuàng)造，不能只停留在會解釋一個現象，能用公式解幾道題上。課本每章的后面都安排有生動有趣的小實驗，所需器材簡單，學生有條件做到，在要求學生親自動手完成這些實驗的基礎上，教師設計一些簡單的小實驗，讓學生去完成，然后鼓勵學生用所學到的知識自己去設計，去進行制作。定期在課堂上展出，對其中成功的加以肯定、表彰。這一切都應在教師的啟發(fā)下、帶動下去完成。例如：在學習聲音的產生時，用毛刷做會跳舞的小人。學習聲音的三個特征時，鼓勵學生制作小琴，為同學們演奏。講到平面鏡時，指導學生制作潛望鏡和萬花筒。學生在動手動腦中學到了知識，樹立了信心，培養(yǎng)了能力，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望。

參考文獻：

[1]趙文成.初中物理教學“生活化”之探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（30）：47.

[2]史先民.初中物理教學生活化情境的創(chuàng)設策略[J].中學物理，2011，29（12）：60-61.