陳碧惠

摘 要：語言表達能力的培養(yǎng)是我們當前語文教育的重中之重，從小學低年級就開始訓練看圖說話，以提高這方面的能力。小學低年級看圖寫話是作文起步階段的訓練，是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑?？磮D寫話能力可以說是作文的基本功?？磮D說話是低年級語言表達的重點，訓練的目的在于培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和表達能力。那么，如何培養(yǎng)學生看圖說話的能力呢？

關(guān)鍵詞：低年級 說話能力 語言表達 看圖寫話

一、激發(fā)看圖的興趣，有效提高學習積極性

在課程改革的背景下，應(yīng)多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。小學低年級的語文教材， 最突出的特點就是圖文并茂， 富有趣味性，其插圖不僅內(nèi)容豐富，而且多與學生的生活和學習實際相接近。但在看圖教學中， 學生往往只著眼于圖畫的表面現(xiàn)象，看不到本質(zhì)，不能輕易理解畫面的意思。他們易被畫面的多彩和新奇的事物所吸引， 對圖畫的實際意義和圖中各種事物間的聯(lián)系缺乏認識和分析。所以在激發(fā)學生看圖興趣的過程中， 要指導(dǎo)他們明確看圖的目的， 注意培養(yǎng)他們看圖的注意力， 這樣才能使他們真正理解圖意， 達到說話首先識圖的目的。

二、遵循客觀規(guī)律，是培養(yǎng)學生表達能力的有效措施

語文教材中插圖，從內(nèi)容看，有表現(xiàn)人物情態(tài)、言行及其心理變化的，有表現(xiàn)事物發(fā)展規(guī)律的，也有反映人、事、物之間的相互聯(lián)系的，也有表現(xiàn)景物的；從形式看，有單幅的，也有多幅的。要全面而較為深刻的把握圖意，看圖必須遵循一定的規(guī)律。例如：人物的單幅圖畫，首先要從人物入手，去觀察人物的外貌、神態(tài)和行為舉止，然后觀察人物之外的其他事物，最后，通過人物外貌、神態(tài)和行為舉止，所處的環(huán)境氛圍，去分析和想象人物的言語和內(nèi)心以及圖畫 作者的作畫目的。對于景物單幅圖，首先要從畫面主體人手去把握景物的特點，然后按一定的空間順序去觀察各個部分的形狀、特征及其與全體的聯(lián)系對于多幅圖，先要指導(dǎo)學生把幾幅圖整體地看一遍（整體感知）。看看主要表現(xiàn)了什么？再一幅一幅地看（具體觀察）。弄清每幅圖的圖意，最后再把幾幅圖連起來看（再回到整體）?？纯磮D與圖之間有什么聯(lián)系，他們是怎樣合起來表達一個完整的意思的。

三、說寫同步，理順思維，提高學生口語表達能力和寫作能力

從想到說，口頭表達必不可少。低年級學生在進行表達時，往往缺少條理，語句不連貫，雜亂無章，描述事物時常是言而不實，錯句病句出現(xiàn)較多，所以我們要重視看圖說話的教學和訓練，培養(yǎng)學生的表達能力。寫話訓練，是培養(yǎng)低年級學生語言組織能力的重要手段，也是低年級學生語言表達能力的綜合體現(xiàn)。教師要在已有的想象和合理思維的前提下，努力為學生營造語言環(huán)境，激發(fā)學生口頭表達的興趣，低年級學生內(nèi)心充滿好奇、天真，喜歡表達，教師要循循善誘和多加鼓勵，并且擇機給出正確的表述方法，使之言之有序、言之有物，思維清晰。在學生初步具備了合理的想象和口頭表達的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對學生的寫話訓練提出較為適宜的要求，一是要讓學生盡量把話寫完整，力求把事情的來龍去脈交代清楚，二是要把事情盡量寫具體，在寫話時，要求對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動及周圍的事物條理清晰地表述出來，達到重點突出、中心明確的目的。

從觀察到想象再到口頭表達，最終目的是要把它轉(zhuǎn)化成書面文字，這是看圖寫話的最后一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過以上的層層訓練，再來用書面文字表達就是水到渠成的事了，在進行書面表達的時候，學生應(yīng)該逐步提高自己的寫話要求，從開始的規(guī)范使用語句，語意表達完整、清楚，逐步提升到寫得生動、具體，再到富有想象力，揣摩出人物的語言、心理和神態(tài)。此外，要提高看圖寫話的質(zhì)量，在平時的生活中，就要多留意身邊事物，用眼睛多去觀察，在閱讀書籍上看到好詞佳句時，要記錄下來，慢慢地積累好詞佳句，這樣在寫話的時候?qū)懗龅奈淖帜軌虼騽尤诵?，讓人看了覺得是很有涵養(yǎng)的文字，同時，要經(jīng)常進行詞語、句子的訓練，在文字積累上多下功夫，做到學以致用，提高書面寫作能力。

四、觀思相隨 說寫同步——小學低年級看圖寫話的嘗試

小學低年級學生是一顆幼苗，他們的成長需要老師和家長的教導(dǎo)，在看圖寫話的學習上更加需要老師的精心培養(yǎng)，因為他們的生活閱歷不夠豐富，知識結(jié)構(gòu)不夠完整，語言組織能力也不完善，對于看圖寫話這項工作，對于他們來說是一個挑戰(zhàn)，在這項挑戰(zhàn)中，他們會遇到很多問題，比如，看不懂圖意，組織不了語言，病句錯句一大堆，寫出來的話也是文不對題，這極大地挫傷了他們學習作文的積極性，因此，教師在教學方面應(yīng)該開創(chuàng)出一種更好的方法，而“觀思相隨，說寫同步”，對于小學低年級看圖寫話來說就是一種嘗試，它的具體意思就是要教學生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣，要啟發(fā)學生思考，充分調(diào)動想象，要說寫同步，理順思維，提高口語表達能力和寫作能力。做到這些并不是那么容易的，學生和老師之間應(yīng)該相互配合，相互溝通，這需要老師和學生的共同努力。

總之，通過細致的觀察、口語表達的訓練，合理的想象和創(chuàng)造性思維以及書面表達的訓練等幾個環(huán)節(jié)的訓練，無論畫面內(nèi)容是什么樣的，也無論是多少幅的圖畫，小學低年級學生在看圖寫話上就不會感到力不從心，無從下手了，看圖寫話是低年級習作起步階段，教師要注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生課外閱讀的習慣，并且善于利用課本資源，讓學生享受學習的過程，想說樂寫，教學才能落到實處，從而達到有效地提高學生習作能力的目的。教師對低年級學生進行作文的起步訓練時，也不要操之過急，要循序漸進，使學生順利地過渡到中年級作文的新臺階，達到教師與學生共贏的局面。

參考文獻

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