李明

【關鍵詞】 生物教學；學習積極性；備課；教學過程；教學情境

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0119—01

隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，我們在日常生活和學習中不僅需要大量的知識儲備，更需要學會如何在學習中獲取新的知識，提高自己的生活能力和學習能力，實現(xiàn)終身學習的目標。所以，在高中生物教學中我們要改變傳統(tǒng)生物教學的單一性、固有性，要從激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性方面入手，讓學生在學習中有一種不斷探究的學習意識和精神。

一、精心備課，培養(yǎng)學生積極探究的意識

俗話說，不打沒有準備的仗。要想在生物教學中激發(fā)學生積極探究的意識，教師首先就要從激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極探究的意識這一方面進行備課，把一切難點、重點、疑點都置于培養(yǎng)學生學習積極性的這個教學宗旨中。所以，教師首先要將自己放在積極探究的角色中，進行換位思考，才能在備課時以學生的身份思考，想想以什么的教學方法，把教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極探究的意識和能力。這樣，我們就可以從明確課堂教學目標、抓住課堂教學主要內(nèi)容、搜集課堂教學資料，了解和掌握學生的認知程度與思維基礎等方面情況，科學、合理地設計探究問題，找準課堂探究點，然后設計整個探究過程，提高學生學習的積極性。

例如，在學習細胞增殖這一內(nèi)容的知識點時，我首先就給學生提出探究的問題。我問學生：“生命體為何可以從細胞慢慢變大？”在問題提出后，我根據(jù)內(nèi)容進行情景鋪設，激發(fā)學生興趣，引導他們思考：生命體是由細胞組成的，細胞分裂到什么程度就不再繼續(xù)分裂？通過緊扣教學內(nèi)容的這種探究式設計，不但可以讓學生從不同角度和層次進行分析問題、研究問題，而且還能激發(fā)學生的想象空間，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生學習的積極性。

二、重視教學過程，培養(yǎng)學生學習的積極性

1.要有正確的教學觀念。生物課總是被老師和學生認為是副課，所以，也總是引不起教與學的重視。其實，生物是高中教育體系的一個重要組成部分，教師在教學中要引起足夠的重視，嚴格根據(jù)教學大綱的要求，精心備課，合理安排課堂教學時間，制訂明確的教學目標，保證生物教學活動的有效開展。同時，要讓學生在學習理論知識和進行動手實驗中明白生物對我們生活的重要性，以及新時代對綜合型人材的要求，從而讓學生重視高中生物的學習，牢牢掌握所學的生物知識，必將為我們的生活和學習帶來更大收益。

2.不斷改進教學方法。一門課讓學生喜歡不喜歡，其實不在課程本身，而在于老師的教學方法是否活潑、生動、有新意。如果老師在課堂上滔滔不絕，講個不停，讓學生沒有消化、吸收新知識的時間，時間一久，學生就學不好這門課，繼而就厭煩這門課，久而久之影響學習效率。所以，為了提高生物教學的有效性，教師要不斷根據(jù)教學內(nèi)容和教學經(jīng)驗改變教學方法，在新課程改革的指導下，引導啟發(fā)式教學、探究式教學、小組合作教學等方法，來活躍高中生物課堂教學的氣氛，提高教與學的有效性。比如，我們可以在課堂教學中引入多媒體技術(shù)，運用多媒體將抽象的知識變得直觀、形象和具體，這樣既可以幫助學生理解和記憶新的知識，也有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性，增強學生的知識運用能力。

3.注重激發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。濃厚的興趣是保證學生學習積極性的基本途徑。所以，高中生物教學的一個重要任務就是如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在老師的引導下積極參與教學過程，并在學習中產(chǎn)生對生物學科的愛好。在生物課堂教學中教師可以通過引導和提問等不同的方法，帶動學生探究，啟發(fā)學生不斷思考，從而激發(fā)他們的學習興趣，提高教學效率。在教學中我們還發(fā)現(xiàn)，學生對生物的學習興趣不高，一定程度上是缺乏對生物學科的重視，這就需要教師在教學中要改變學生對學科的錯誤認知，減少學生對生物課程的偏見，這也是提高學生學習積極性的關鍵。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的積極性

生物學習是一種認識的過程，它的很多結(jié)構(gòu)、概念、原理等，如果只用教材的文本讓學生學習，就會顯得有些抽象、枯燥，很容易讓學生對這些摸不著、看不見的文本知識產(chǎn)生距離，滋生消極的學習態(tài)度。那么，作為高中生物教師，我們在教學中就要結(jié)合學生的心理特點，在處理本文教材時，通過巧設情境的方法，給枯燥的文本知識賦予生命，使抽象的知識直觀形象地呈現(xiàn)給學生，讓學生在體驗中去學習，去接受，而不是單純地死記硬背。

綜上所述，高中生物教學注重學生綜合能力的提升，所以，在教與學的過程中，無論是教師還是學生，都需要加強對高中生物課程的正確認知。同時，教師要不斷改變教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高他們學習的積極性，才能從根本上促進高中生物的教學質(zhì)量。編輯：張昀