王俊雙

【中圖分類號(hào)】G623.2

朗讀是重要的閱讀基本功，語(yǔ)文課堂上一定要有瑯瑯的讀書聲。要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文就必須加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。“讀”與“朗讀”有很大的區(qū)別，“朗讀”是必須做到有感情地讀。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為主，到了中、高年級(jí)才以閱讀為主。我覺(jué)得培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力應(yīng)從識(shí)字階段開(kāi)始抓。如何在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、把文章讀通

這在朗讀訓(xùn)練中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是朗讀的基礎(chǔ)。把文章讀通，換句話說(shuō)就是把文章里的文字內(nèi)容讀對(duì)，做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，這也是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生們講的初讀課文要“三不”。因?yàn)槲恼滤母星?、表達(dá)的思想都埋伏在字里行間，作者的譴詞造句，甚至一個(gè)小小的“的”字都容不行讀者隨意改動(dòng)，所以，拿到一篇文章，必須要求學(xué)生首先把它讀對(duì)，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)把文章讀得流暢，不結(jié)結(jié)巴巴，做到這一點(diǎn)，也就算是“會(huì)讀了”。由于各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的不同，完成這一環(huán)節(jié)也應(yīng)采取不同的措施。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，識(shí)字量很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足讀通一篇小文章的需要，教師應(yīng)主動(dòng)，在課堂上多范讀、多領(lǐng)讀。到了中年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了查字典的方法，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起掃除讀中的“攔路虎”，然后放開(kāi)手一遍遍練習(xí)，直到一氣呵成。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的初級(jí)階段，由于知識(shí)面窄，識(shí)字量有限，朗讀訓(xùn)練較之中、高年級(jí)更為困難，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：朗讀，首先要正確地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上要求流利地讀。再?gòu)牧骼刈x到有感情地讀，因此，抓好一年級(jí)朗讀訓(xùn)練，更為迫切、更為重要。

首先，要突出一個(gè)“準(zhǔn)”字，扎扎實(shí)實(shí)地打好朗讀基礎(chǔ)。培育認(rèn)真讀書的習(xí)慣，首先得從“讀準(zhǔn)”抓起。所謂“準(zhǔn)”，就是要求學(xué)生音準(zhǔn)，不任意添字掉字，特別注意不可拖長(zhǎng)尾韻。為了真正做到讀準(zhǔn)，一定的齊讀是必要的，但更應(yīng)注意學(xué)生的獨(dú)立朗讀培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到“字字咬真、字字咬準(zhǔn)”。從嚴(yán)要求，持之以恒，為今后提高朗讀能力打好基礎(chǔ)。

其次，要抓好“標(biāo)點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞語(yǔ)”三個(gè)環(huán)節(jié)，注意朗讀的節(jié)奏與重音。在讀準(zhǔn)的同時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的不同作用，讀出合理的停頓。這就必須指點(diǎn)學(xué)生分清每一句話的標(biāo)點(diǎn)，掌握好停頓。逐步地讓學(xué)生建立起初步句子概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)，每句話總可以分為若干短語(yǔ)，它們之間又可讀出短暫的停頓，這就是所謂讀的節(jié)奏，如“小白兔彎著腰在山坡上割草”一句，教師可以設(shè)問(wèn)：1、小白兔干什么？2、在什么地方？3、怎樣割草？就可以引出幾個(gè)部分，讀出節(jié)奏。教師可以通過(guò)找關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀出邏輯重音，如“夜很深了，周總理還在燈下緊張地工作”，在這句話里，“很深”、“還”、“緊張”是關(guān)鍵詞語(yǔ)，表達(dá)句子的內(nèi)容重點(diǎn)，突出了周總理忘我工作精神，因此，要用重音讀出來(lái)。

第三、通過(guò)啟發(fā)想象，讓學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，讀準(zhǔn)文章的語(yǔ)調(diào)，在正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高朗讀質(zhì)量，就必須做到有感情地朗讀。有感情地朗讀，是以理解課文的思想感情為前提。低年級(jí)學(xué)生理解事物較為直觀，抽象思維較弱，但是可以借助圖畫，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生清晰的想象課文中描寫的情節(jié)和形象，讓學(xué)生來(lái)理解課文內(nèi)容，從而讀出自然的合適的語(yǔ)調(diào)。如讀《我們的老師》一課，教師可以抓住“一雙雙眼睛望著老師”、“每個(gè)同學(xué)都十分專心地聽(tīng)著”這兩句，讓學(xué)生想象同學(xué)們聽(tīng)課的神態(tài)及心理活動(dòng)，體會(huì)文章中表達(dá)熱愛(ài)老師、歌頌老師的思想感情，最后能正確地讀出：“老師啊，您真是我們的好老師！”一句的語(yǔ)調(diào)來(lái)，達(dá)到感情的自然流露。

總之，從培養(yǎng)學(xué)生的良好的朗讀習(xí)慣入手，扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)朗讀基本功的訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是提高低年級(jí)朗讀水平的必要條件。