蔡惠玉

摘 要：“讀通”課文在這里指用普通話正確、流利地朗讀課文。有感情朗讀課文只有建立在讀通課文的基礎上才能事半功倍、順理成章。一年級是語文學習的起步階段，讀通課文是一年級學生要達到的第一個要求，也是為達到其他目標必須扎實訓練的基礎。在課堂教學中從字、詞、短語、句、段、篇的順序，由易到難，層層遞進，把課文讀通順，逐步打好朗讀的基礎。

關(guān)鍵詞：朗讀訓練；讀通；基礎

新課標階段性目標中指出：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。他們在朗讀上存在種種問題并不可怕，但是如果在一年級時沒有正確引導，沒有培養(yǎng)好朗讀的能力，那就是一件不正常的事情了。在教學實踐中，我著重指導學生按字、詞、短語、句、自然段、篇的順序，從易到難，循序漸進，把課文讀通順，逐步打好朗讀的基礎。

一、讀字識字是讀通課文的前提

朗讀要求學生用普通話，讀音要標準，吐字要清晰、圓潤，字正腔圓。每上一篇課文，我都會把學生易錯的字拿出來，重點指導，如在上《歡迎臺灣小朋友》這一課時，出現(xiàn)了“車”“出”“書”三個字，都是翹舌音，可能是幼兒園老師不重視的緣故，平翹舌音混淆的現(xiàn)象十分嚴重，于是我用開火車的方式先了解掌握情況，針對不會讀的小朋友一一糾正，指導方法，努力做到人人都讀準。但是僅僅讀正確還不夠，一年級孩子之所以在朗讀上存在“望天書”“唱讀”等問題，識字不多是關(guān)鍵，因此我十分注重生字詞的積累，利用早讀課的時間復習之前所學，用同桌互查的方式掌握每個學生的識字情況，緊抓基礎差的幾個學生，對于優(yōu)秀學生我還鼓勵他們增加課外閱讀。掌握每一篇課文的生字，積少成多，是讀通課文的前提。

二、讀詞破“短”是讀通課文的基礎

詞語是語言的最小單位。朗讀詞語是朗讀課文的基礎。在學生正確讀準字音的基礎上，進一步要求讀準生字組成的新詞，正確讀出輕聲。輕聲的讀法是輕而短。有如動詞重疊的第二個字音：看看、聽聽；雙音節(jié)詞第二個字音：哥哥、衣服；名詞尾：我們、咱們……除讀好以上詞語，還要注意“一”的讀法。在一年級的語文教材中出現(xiàn)較多，如本課“一 yi群”不能一律讀成“yi”這是變調(diào)問題。以上幾個方面在指導讀通課文時應予以重視，教師在學生練習時要給予及時的指導示范，長期堅持下去，學生就會從中悟出規(guī)律和方法。

三、讀句通段是讀通課文的關(guān)鍵

（一） 學會讀標點符號

逗號停頓較短；句號停頓較長，代表了一句話的結(jié)束；感嘆號要讀出感嘆的語氣；問號要用問的語氣讀等。在教學《哪座房子最漂亮》一課時，學生讀題語調(diào)平平，我就在題目后加上“？”，可是他們?nèi)耘f讀不出問的語氣，我就讓他們同桌之間互相問這個問題，一問感覺就出來了，感嘆句的讀法我主要采用對比讀，如，在教學《美麗的小路》一課中“我一定要把美麗的小路找回來！”這句時，我先出示：我要把美麗小路找回來。

（二）要求用“/”畫出停頓，根據(jù)所表達的內(nèi)容正確讀出停頓和重音，要強調(diào)連詞成句地讀，矯正指讀、頓讀和唱讀

這需要教師做到：

1.范讀。教師范讀，可以把聲音、語氣、表情、動作、神態(tài)等多種信息傳遞給學生，使學生更好地把握教材。如，在學習《春雨的色彩》一課時，朗讀第一段，春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……對“輕輕地”“沙”的朗讀，我沒對學生講得很多，就進行了范讀，學生馬上就體會到春雨是輕輕地下的，同時也學到如何從語速上處理“沙”的朗讀，直接示范收到了事半功倍的效果。

2.在讀通句子的基礎上，朗讀段落，關(guān)鍵在于杜絕添字、漏字、重復等現(xiàn)象。扶到這步，應該把主動權(quán)還給學生。采用個人讀、小組讀、分角色讀、賽讀等多樣化的朗讀形式，在這些環(huán)節(jié)中用充分調(diào)動學生的“聽覺”，聽后組織評議。

四、讀通篇章顯成效

篇的訓練在一年級不是重點，但讀好各自然段，以及段中的詞語、句子，篇的朗讀訓練也就在其中了。

1.讀課文前要提出明確要求，不要讓學生拿到書本就是讀，讀前提出要求，比如，自由讀課文，遇到難讀的字詞反復多讀幾遍，把課文讀通順等。有了這樣的要求，學生才會有目的地去讀。

2.采取靈活多樣的形式激發(fā)興趣，可利用文章中的插圖，及表演競賽、分角色等多種形式，讓學生爭先恐后地去朗讀。在教學《美麗的小路》一文時，讓學生自己選擇喜歡的角色，然后進行表演，學生情緒高漲，把吃驚的兔姑娘、捂著鼻子的鹿先生通過朗讀演繹得活靈活現(xiàn)?？梢姡d趣在朗讀訓練中的作用是巨大的。

有人曾經(jīng)把課文比作一塊熾熱的紅煤，通過朗讀，最能使其散發(fā)出全部的光和熱。我認為說得很有道理?！巴ā本拖袷且粓F火，給了黑漆漆的煤發(fā)光發(fā)熱的通道，最終到達“悟”的境地。

參考文獻：

劉晟.談談小學語文朗讀教學[M].人民教育出版社，2004：39-40.