曲媛媛

【摘要】小學語文教學是小學中的重要內容，通過對語文的學習，為學生今后各種學習打下良好的基礎，同時語文學習中的習作教學又是學生學習創(chuàng)作的基礎內容，習作教學作為語文教學中關鍵的一部分，隨著我國新課標改革的不斷深入，對于習作教學的認識程度也在不斷加深，本文主要對習作教學中的模仿教學的一些應用做一些簡單的探討，近一步促進模仿教學與習作教學相結合。

【關鍵詞】小學語文教學；習作教學；模仿教學

【中圖分類號】G623.24

習作能力的培養(yǎng)在小學階段很重要，每一個人的習作能力以及習作習慣都是在不斷的學習中進步的，習作能力不是天生的而是在后期的模仿學習中，結合每個人的自身思想形成的，可以說習作能力早起的培養(yǎng)需要不斷模仿，從而找到適合自身的習作習慣，可見模仿在習作教學中的重要性，小學生剛剛接觸習作，通過模仿一些詞語以及表達形式而形成自己習作風格，可見模仿教學是小學習作教學中必不可少的。

1模仿教學的簡介

模仿教學主要幫助學生通過進行一些模仿性的練習從而達到熟練掌握某種技能的教學方法，應用在習作教學中時就是為學生找出一些優(yōu)美的詞語或者表達方式，讓學生進行模仿，通過不斷的模仿去掌握這種詞語和表達方式。這種教學方法主要適用于一些剛入門的學生，學生自身對于這種知識掌握的程度不夠，只有通過不斷的練習而不斷熟悉掌握這些知識，對于小學生而言，剛剛接觸習作，這種模仿教學方式恰好適合習作教學。

2習作教學中應用模仿教學的意義

2.1模仿教學滿足小學生學習知識的規(guī)律

對于小學生而言，對于事物的認知程度低，而語文中的習作則是一種抽象的知識，這對于小學生而言很難，這是由他們的認知局限性導致的，所以我們在習作教學中教師將習作的知識直接教給學生，學生很難理解，不能接受，對于這種抽象的知識，教師更好的做法是將抽象的知識具體化，通過舉例子，讓學生模仿這些例子進行創(chuàng)造，在模仿中學生慢慢的掌握這些抽象的知識，從而達到教學目的。同時我們知道模仿是兒童的天性，同時也是兒童認識這個世界的一種重要方法，模仿學習是兒童最熟悉的一種學習方法，在習作教學中應用模仿教學更加符合兒童認識知識的規(guī)律，讓學生通過對各種優(yōu)美句子或者表達方式的模仿，更好的掌握這種方式。

2.2模仿教學培養(yǎng)小學生的對習作的興趣

興趣是最好的老師，小學階段培養(yǎng)學生對各種知識的興趣至關重要，這關系到學生今后的發(fā)展和成長，習作興趣的培養(yǎng)是很關鍵的，習作教學中既要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生對于學習細作的積極性，又要注重學生創(chuàng)造性的激發(fā)，指引學生正確發(fā)揮自身的想象力。習作教學中，教師通過一些優(yōu)秀的作品展示，讓學生逐漸認識習作，通過對其中一些優(yōu)秀句子表達方式的模仿，基于學生一定的信心，讓學生認識到自己也能寫出這樣優(yōu)秀的文章，當學生自己的創(chuàng)作得到老師和學生的認可后，又能激發(fā)學生學習習作的熱情和積極性，從而培養(yǎng)學生對習作的興趣。學生通過例句的模仿能夠很快的掌握習作的一些技巧，這對于一些習作能力較差的同學而言又能增強其信心，符合大多數(shù)學生的習作能力培養(yǎng)。

3模仿教學在習作教學中的具體應用

3.1注重模仿的難度控制

在教學過程中，對于模仿對象的選擇要慎重考慮，在保證質量的同時要保證對全體學生的照顧，難度適合，同時在安排教學計劃和任務時要對整個教學計劃有明確的認識和了解，對于模仿難度的控制也可以由逐漸加深，這樣能夠使學生在初次接觸習作時就增強自信心，這對于以后的習作學習是很關鍵的。在練習模仿時首先從最基礎的‘句讀開始，這是習作能力的一個基礎，由句子到段落，逐漸加深，這樣就能很自然流暢。同時教師對于學生的模仿要懷著贊賞的心態(tài)，即使學生模仿的不是很好也要注意對學生進行鼓勵，防止讓學生產(chǎn)生‘學不會這種思想，使其逐漸喪失對習作的興趣。

3.2注重培養(yǎng)學生在模仿中表達感情

文章的好壞跟作者的思想情感是密切相關的，任何一篇優(yōu)秀的文章在字里行間都流露著作者濃濃的感情，這是需要日積月累和個人的情感天賦的，在模仿教學中，教師要逐漸培養(yǎng)學生在模仿中如何加入個人情感，從而更好的發(fā)掘出學生這方面的潛力。這需要學生有了一定的模仿功底以后才可以進行，在具體教學中，教師首先要對句子或者段落進行深入剖析，將其中的感情展現(xiàn)出來，同時對于各種詞匯的運用要仔細的講解，幫助學生進行理解，這種模仿需要一定的時間，同時并不是每個學生都能準確的把握的，所以教師對于學生的要求不能過高，要善于抓住學生模仿中的亮點，鼓勵學生進行練習和模仿。

3.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

學生的創(chuàng)造力是獨立無二的，同時習作的本質就是創(chuàng)造，兒童階段的學生更是具有豐富的想象力，如何將他們的這種想象力變成創(chuàng)造力并且表現(xiàn)在習作中是對教師的極大考驗，如果教師能夠在這方面做好更能突出其價值。我們所提倡的模仿并不是一味的去模仿，使得我們的作品千篇一律，而是通過模仿去創(chuàng)造，模仿只是我們的一個工具，創(chuàng)造才是最終的目標，模仿教學最大的誤區(qū)就是將學生帶入到模版化的思想中去，使學生喪失想象力，這對學生而言是致命的?？梢娊處熢谀７轮凶⒅貏?chuàng)新是很重要的，從最初的模仿中，教師就要讓學生具有創(chuàng)新的理念，在學生作業(yè)的批改時，對于一些具有創(chuàng)新性的作業(yè)要給予大力表揚，同時也可以在班級進行展示，培養(yǎng)學生之間的競爭意識，同時給予學生一個正確的引導，樹立起一個創(chuàng)新的意識和觀念，在模仿時擺脫約束，自由發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

4總結

語文教學中的習作教學是小學語文的難點和重點，在這個過程中應用模仿教學具有重大的意義，學生通過對詞語和句子的模仿，能夠逐漸學習到習作中各種抽象的知識，逐漸掌握其中的技巧，我們需要注意的是在進行模仿教學時需要注重模仿對象的難度和深度，在模仿為學生樹立創(chuàng)新的思想，鼓勵學生將自己的思想情感融入其中，提升學生的習作能力，為學生今后的習作學習打下良好的基礎。

參考文獻

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