徐金明

摘要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)得到有效的轉(zhuǎn)變。由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生面對數(shù)學(xué)有著一定的恐懼與困惑，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。而數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生開拓思路、提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力有著重要作用。與以往的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的整體水平。本文就對初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂晴境，能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使注重主動參與到教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的條件，為實現(xiàn)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何有效的提高初中教學(xué)的質(zhì)量成為所有教師所關(guān)心的問題，筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗提出幾點建議。

1.情境教學(xué)法簡介

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)中有目標(biāo)、有計劃的創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩、生動形象的景象，目的是為了使學(xué)生更好的理解與掌握教材知識，使學(xué)生的心理機(jī)得到良好的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)的核心是激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。情境教學(xué)法在當(dāng)前教學(xué)中使用越來越廣泛，并取得良好的效果。因此，將情境教學(xué)法引入到初中教學(xué)中有著重要意義。

2.初中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的實踐應(yīng)用

2.1課堂導(dǎo)入創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行新課題講授時應(yīng)靈活運用各種方式創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先要了解學(xué)生的實際情況，從學(xué)生感興趣的事物著手。

比如，在初中數(shù)學(xué)《與數(shù)學(xué)交朋友》的教學(xué)中，可以將生活中學(xué)生熟悉的圖形引入課堂，瓷磚是學(xué)生所熟悉的形狀，可以針對這方面設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入：“為什么這些瓷磚鋪在地面上不留縫隙呢？”學(xué)生就會對這一問題自主思考，接著教師將相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，這樣就創(chuàng)造了輕松活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲

將引人入勝的問題的來調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的《多邊形的外角和》，可以這樣創(chuàng)設(shè)問題晴境：小明在一個六邊形的湖邊按照順時針的方向跑步，小明在跑完一圈之后，身體轉(zhuǎn)動的角度之和為多少？接著教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一問題展開實際分析。以此使學(xué)生主動思考，使學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情境，深入實踐生活展開教學(xué)

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)從周圍熟悉的事物展開數(shù)學(xué)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)課題中指出：“人類離不開數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)伴隨我們成長”。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實際生活，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，引入新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

比如，在初中課堂“數(shù)據(jù)收集”這一內(nèi)容中，可以這樣聯(lián)系生活設(shè)計教學(xué)情境，增加數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)的樂趣。組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，事先準(zhǔn)備各種水果，以調(diào)動學(xué)生的積極性，在這時引人數(shù)據(jù)知識，這時有的學(xué)生拿起筆進(jìn)行計算，有的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過互相合作解決問題。使學(xué)生在這個過程中掌握數(shù)據(jù)的計算，并掌握統(tǒng)計表的設(shè)計，之后讓每個小組派出一位代表向其他學(xué)生解釋，最后對這種數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，接著教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

2.4利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。其中游戲情境能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，在滿足學(xué)生愛玩天性的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

比如，在初中數(shù)學(xué)三角形教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，大多數(shù)學(xué)生對銳角三角形的理解不夠深入，教師可以設(shè)計一個猜三角形狀的游戲，使學(xué)生更好的區(qū)分銳角三角形。教師首先準(zhǔn)備不同形狀的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，對不同三角形進(jìn)行分類；或者讓學(xué)生觀察三角形的一個角，讓學(xué)生猜測是直角三角形、銳角三角形或鈍角三角形。對于鈍角三角形的猜測來說比較容易，而當(dāng)學(xué)生看到一個銳角時，很難猜出是直角三角形還是銳角三角形。通過這個三角形的猜測游戲，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

3.注重實踐探索

有些概念在教室里講學(xué)生不易接受，若有適宜的環(huán)境條件，何不讓學(xué)生走出課堂，到實際生活中去探索呢？如，我在教學(xué)“點到直線的距離”這一概念時，我并沒有在黑板上紙上談兵，而是把學(xué)生帶到學(xué)校的沙坑旁，先讓一名學(xué)生跳遠(yuǎn)，然后現(xiàn)場講解：什么是起跳線和落腳點，再讓其他學(xué)生量那名學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績，在量的過程中，讓學(xué)生明白跳遠(yuǎn)成績實際上是指落腳點到起跳線之間的距離。通過這種實踐活動，學(xué)生們不僅理解了“點到直線的距離”這一概念，而且對垂線段和點到直線的距離的區(qū)別與聯(lián)系也非常清楚。讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，這是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個永久的課題，隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生對教師的要求越來越高，要使自己的課堂教學(xué)對學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，從學(xué)生生活實際出發(fā)去創(chuàng)造情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生多參加實踐探索活動，讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園！

4.結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方法，其能夠為學(xué)生創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，不斷豐富學(xué)生的感性意識，在實踐中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主性，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以此為提升初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。