舒展　劉亞北

[摘要]思想政治教育既是對(duì)象性的行為實(shí)踐活動(dòng)，也是思想意識(shí)的運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)過(guò)程。大學(xué)生在個(gè)性思想方面的顯著差異，要求思想政治教育者不斷用新穎的、有針對(duì)性的教育方式方法應(yīng)對(duì)教育對(duì)象的新變化，遵循導(dǎo)向性、實(shí)效性和整體性的原則。在問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)的組織實(shí)施過(guò)程中，緊扣時(shí)代熱點(diǎn)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，梳理教材內(nèi)容和理論框架。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)；思想政治理論課；教學(xué)方法；

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641

高校思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，要求我們樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，并在問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下探索以問(wèn)題為核心的專(zhuān)題化教學(xué)模式[1]。問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)作為高校思想政治理論課教學(xué)的一種有效的教學(xué)模式和方法，它的有效開(kāi)展，能從教師和學(xué)生兩方面發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、線上與線下相結(jié)合、教與學(xué)雙主體互動(dòng)，既注重教學(xué)目的的貫徹、又關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、使任務(wù)與興趣結(jié)合，同時(shí)也有利于教師理論素養(yǎng)和科研的提升。真正實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)的“三貼近”，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的價(jià)值目標(biāo)。

一、問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要意義

問(wèn)題式專(zhuān)題化是指以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與整合，設(shè)計(jì)出系列專(zhuān)題，然后結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行問(wèn)題式針對(duì)的教學(xué)，以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的思維能力的一種教學(xué)模式。所謂的問(wèn)題，既可以是教學(xué)大綱中要求的基本問(wèn)題，可以是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、也可以是現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，更可以是學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)主題鮮明、重點(diǎn)突出、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性，能較好地滿足了學(xué)生的需求，同時(shí)還非常有助于促進(jìn)高校思想政治理論課教師的自身發(fā)展。所以在我國(guó)高校思政課教學(xué)改革過(guò)程中受到了廣泛認(rèn)可。

（一）有助力于更好地完成思政課教學(xué)任務(wù)

首先，當(dāng)前我國(guó)高校本科生的思想政治理論課存在課時(shí)少、內(nèi)容雜的特點(diǎn)。以本科生生的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中特課”）為例，根據(jù)課程設(shè)置，“中特課”占6個(gè)學(xué)分，96個(gè)課時(shí)，在本科生四門(mén)思想政治理論課中課時(shí)是最多的。但其教學(xué)大綱涵蓋的內(nèi)容卻相當(dāng)廣泛，可謂文、史、哲、政、經(jīng)、軍無(wú)所不包。因此，欲在有限的課時(shí)內(nèi)系統(tǒng)、全面、詳盡地對(duì)“中特課”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授幾乎是不可能的，教學(xué)效果可想而知。而采用問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)模式，有重點(diǎn)地進(jìn)行深入講解，其“少而精”的內(nèi)容針對(duì)性，能使學(xué)生在較少的課時(shí)內(nèi)更好的理解和掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的精髓。

（二）有利于促進(jìn)授課教師的教研相長(zhǎng)

本科生“中特課”涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，涉及多個(gè)學(xué)科，而不同授課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)背景和研究方向等各不相同。若由同一個(gè)教師教授“中特”課程所涉及的多學(xué)科內(nèi)容，必定有的部分內(nèi)容講解深度有限。問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，較好地解決這個(gè)問(wèn)題，第一，專(zhuān)題式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容分為一系列專(zhuān)題，任課教師可以將自己的研究領(lǐng)域與專(zhuān)題相結(jié)合，從而解決授課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化與教學(xué)內(nèi)容多學(xué)科化之間的矛盾，有助于授課教師將所承擔(dān)的教學(xué)專(zhuān)題講深、講透。第二，通過(guò)問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)，教師不必對(duì)各個(gè)學(xué)科的浮光掠影式的追求，可以將教學(xué)內(nèi)容與科研興趣更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，做到教學(xué)與科研互促相長(zhǎng)。第三，問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)有助于提高任課教師的綜合素質(zhì)，有助于培養(yǎng)教師間的團(tuán)隊(duì)精神。問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)是一種通過(guò)多位任課教師實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分工合作教學(xué)的一種教學(xué)模式，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向、按教學(xué)大綱的要求和學(xué)科內(nèi)容的線索，合成教學(xué)模塊的方式，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)不同教師之間的教學(xué)合作，提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研素質(zhì)。

二、把握思想政治理論課問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)的三個(gè)基本要求

問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)雖然通過(guò)專(zhuān)題系列實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性，但是，為了保證教學(xué)效果，在具體的實(shí)施過(guò)程中，還需要遵循以下三個(gè)基本要求，確保教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性。

（一）正確的政治導(dǎo)向，即在思想政治理論課專(zhuān)題式教學(xué)中要堅(jiān)持馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)本科生進(jìn)行思想政治宣傳的任務(wù)，與其他專(zhuān)業(yè)課程的之處在于，它不僅重視知識(shí)的傳授，更重視價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造。[2]伴隨著我國(guó)體制改革的不斷深化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益至上的誘導(dǎo)和西方各種社會(huì)思潮的沖擊下，社會(huì)價(jià)值觀取向呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，部分本科生當(dāng)中存在理想信念意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺失等問(wèn)題。所以在問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)中，必須堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（2）以實(shí)效為本，即在本科生思想政治理論課專(zhuān)題式教學(xué)中要緊密跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，使每個(gè)專(zhuān)題都能不斷跟進(jìn)時(shí)事，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的說(shuō)服力，以問(wèn)題為導(dǎo)向組織和實(shí)施思想政治理論課有關(guān)課程的教學(xué)，以更好地實(shí)現(xiàn)本科生思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。有的專(zhuān)題庫(kù)還要隨著實(shí)際的變化而發(fā)生增加或刪減變動(dòng)。作為本科生思想政治理論課教學(xué)重要手段的問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)，必須不斷完善其教學(xué)內(nèi)容和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)本科生思想政治理論課的課堂效果、教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的一致性。

（3）注重整體性，包括教學(xué)理論內(nèi)容的整體性和教學(xué)過(guò)程的整體性[3]。理論內(nèi)容的整體性是指在本科生思想政治理論課問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)中要注重保持教學(xué)內(nèi)容的整體性特征。如“中特課”，雖然不同的專(zhuān)題其講授內(nèi)容各有側(cè)重，但在專(zhuān)題設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重這些專(zhuān)題的內(nèi)在統(tǒng)一性，即它們都是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的有機(jī)組成部分，不能演變成各個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)堆砌的通識(shí)性教學(xué)。教學(xué)過(guò)程的整體性，是指本科生思想政治理論課專(zhuān)題式教學(xué)雖然由不同的教師按專(zhuān)題分工來(lái)進(jìn)行講授，但在專(zhuān)題設(shè)計(jì)、講授時(shí)序、專(zhuān)題講授環(huán)節(jié)的學(xué)生參與方式等等，課前要通過(guò)集體備課、說(shuō)課等方式進(jìn)行充分的溝通探討，制訂統(tǒng)一的實(shí)施方案，以增強(qiáng)各個(gè)專(zhuān)題之間的邏輯性，使不同專(zhuān)題之間能夠很好地銜接貫通，讓學(xué)生能夠整體上系統(tǒng)地把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系及其實(shí)踐，不能由于專(zhuān)題式板塊式授課，而使整體教學(xué)變成一盤(pán)散沙。

三、實(shí)施問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)必須注意的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)雖然相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但在本科生思想政治理論課問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)過(guò)程中要注意處理好下面幾個(gè)問(wèn)題。

（一）不斷提高授課教師的政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐證明授課教師的政治和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是影響思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)對(duì)授課教師的政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)均提出了更高的要求。因?yàn)椤皩?zhuān)題式教學(xué)具有更強(qiáng)的探究性、更大的跳躍性和更難的理論深度，要求教師在放棄傳統(tǒng)時(shí)序性和整體性觀念的基礎(chǔ)上，塑造更高層次的時(shí)序性和更深刻的整體性的新觀念，使之成為教與學(xué)的新紐帶”[4]。這就要求授課教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，更要有堅(jiān)定和正確的政治信仰，這樣才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐的不斷深入，問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)要求其授課教師要能夠不斷適應(yīng)信息瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)，不斷更新自己的知識(shí)和理論儲(chǔ)備。每一位授課教師要注重理論探討、密切關(guān)注當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究，能夠?qū)?zhuān)題內(nèi)容用深入淺出的語(yǔ)言，以生動(dòng)活潑的形式，取得課堂教學(xué)效果?！爸刑卣n”教學(xué)大綱（2013年修訂版）明確指出，學(xué)習(xí)本課程的目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義理論不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。[5]

（二）處理好課堂教學(xué)的趣味性與課程理論的嚴(yán)肅性的關(guān)系

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比專(zhuān)題式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因?yàn)閱?wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)在教學(xué)方法上會(huì)更適合于采用如小組討論、問(wèn)答互動(dòng)、演講辯論等教學(xué)方法，使學(xué)生事先按專(zhuān)題作準(zhǔn)備，課堂更具開(kāi)放性、互動(dòng)性和參與性。但在注重參與性、互動(dòng)性和課題開(kāi)放性的同時(shí)，必須把握好靈活之“度”，不能一味迎合學(xué)生的“興趣”而在理論課教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)視頻等教學(xué)手段，忽視思想政治理論課教學(xué)的理論性和嚴(yán)肅性。因此，在專(zhuān)題式教學(xué)授課中要處理好教學(xué)通俗化與理論深度化的問(wèn)題，處理好課堂教學(xué)趣味性與課程理論的嚴(yán)肅性的關(guān)系。

（三）處理好課堂教學(xué)階段性與思想輔導(dǎo)持續(xù)性的關(guān)系

時(shí)間有限的專(zhuān)題化教學(xué)不可能完全解決該專(zhuān)題所涉及的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生被激發(fā)的對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣可能繼續(xù)，并可能產(chǎn)生許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的疑問(wèn)，需要授課教師給予進(jìn)一步的答疑解惑和指導(dǎo)。從這個(gè)角度看，問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)不能止步于課堂教學(xué)，而要做到課堂教學(xué)向課外教學(xué)的延伸，可以充分利用各高?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)思想政治理論課師生教學(xué)平臺(tái)，以及運(yùn)用QQ、電子郵件、博客、微信、微博等信息交流工具，與學(xué)生保持聯(lián)系，使思想政治理論課教學(xué)由課堂內(nèi)向課堂外延續(xù)。

總之，本科生思想政治理論課問(wèn)題式專(zhuān)題化教學(xué)不僅符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，能夠取得潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的教學(xué)效果。當(dāng)然，仍存在許多有待完善改進(jìn)之處，需要廣大思想政治理論課教師在教學(xué)改革的探索中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。

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