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        運(yùn)用信息技術(shù),構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

        2017-04-08 16:28:03鄭志榮
        文理導(dǎo)航 2017年8期
        關(guān)鍵詞:整合數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)

        鄭志榮

        【摘 要】學(xué)生發(fā)展的最終目標(biāo)是要成為具有全面文化基礎(chǔ)(特別是信息方面的基本知識(shí)和能力)、高尚道德精神和創(chuàng)新能力的一代新人。本文對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用提出了相應(yīng)的措施,以期提高初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合的實(shí)用性,達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。

        【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);整合

        信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合,就是通過(guò)數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體,將技術(shù)作為一種工具,提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合將帶來(lái)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程資源的變革,使數(shù)學(xué)教學(xué)融入現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù),使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)改革。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下改革與探索的重點(diǎn)。要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)代的教育理念與觀點(diǎn),克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì):

        一、創(chuàng)設(shè)探究情境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。有了興趣,學(xué)生才干在教師的引導(dǎo)下去察看、探求,從而有所發(fā)現(xiàn),教學(xué)效果也隨之進(jìn)步。例如:在教學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集和整理》時(shí),教材請(qǐng)求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)輛經(jīng)過(guò)的數(shù)量,并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。假如只經(jīng)過(guò)我的表述是難以描畫(huà)這一場(chǎng)景、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛的,于是,我經(jīng)過(guò)多媒體課件,向?qū)W生演示了一幅情形融合的畫(huà)面,讓學(xué)生十分直觀地看見(jiàn)一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)經(jīng)過(guò)路口,學(xué)生的學(xué)習(xí)興味頓時(shí)高漲,充沛表現(xiàn)了理論搜集數(shù)據(jù)的真實(shí)感,從而輕松地投入到了學(xué)習(xí)中??吹綄W(xué)生興奮的樣子,我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我課堂教學(xué)而深深打動(dòng)著。

        二、運(yùn)用信息技術(shù),化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題,并能引起學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們的直觀印象,為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如:在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論,但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差,導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn),即使交于一點(diǎn)了,也會(huì)心存疑惑:是否是個(gè)別現(xiàn)象?使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了,在幾何畫(huà)板或"Z+z”智能教學(xué)平臺(tái)里,只要畫(huà)出一個(gè)三角形,用菜單命令畫(huà)出相應(yīng)的三條線,就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí),然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn),改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn),除了教師演示之外,學(xué)生也可自己動(dòng)手,親手經(jīng)歷,大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

        三、化靜為動(dòng),化抽象為直觀,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

        數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,但又是具體的;是靜止的,但又是動(dòng)態(tài)的。利用多媒體可以將靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,可以使知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化,從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、突破難點(diǎn)的目的。如使用《幾何畫(huà)板》這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,該軟件功能強(qiáng)大,能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系,既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與,所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)“軸對(duì)稱”概念的講授,教師可以先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶,這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力,又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱”的定義,并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形,并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能,時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái),使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形;時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中,學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥,相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考,并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)了軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì) 并理解了相應(yīng)的定理,從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

        四、運(yùn)用多媒體,提高學(xué)生的練習(xí)效果

        初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生邏輯性強(qiáng),題目的可變性大,要求教學(xué)思想的開(kāi)放,教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能,可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練,這樣,既鞏固了新知,又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了能力。例如:已知:△ABC、△DCE都是等邊三角形,且DC>AC,聯(lián)結(jié)AE、BD。1)如圖,當(dāng)點(diǎn)B、C、E在一直線上時(shí),你認(rèn)為AE=BD是否成立?請(qǐng)說(shuō)明理由。2)當(dāng)點(diǎn)B、C、E不在同一直線上時(shí),你認(rèn)為AE=BD是否成立,請(qǐng)說(shuō)明你的理由。在這個(gè)例題中,我們可以利用幾何畫(huà)板把這個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體呈現(xiàn)的現(xiàn)象加以觀察而得到結(jié)論,多媒體可以幫助老師實(shí)現(xiàn)靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),更能幫助學(xué)生理解。另外多媒體中的實(shí)物投影在中學(xué)教學(xué)中也起到了很好的作用。利用它學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、各種解法一一呈現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己訂正,反復(fù)練習(xí),正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。

        綜上所述,多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn),故對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn),有利于教師根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和學(xué)校的現(xiàn)有條件,選擇性地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐,摸索出行之有效的整合方法。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001年7月

        [2]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)—信息技術(shù)與課程整合的核電化教育研究,2001年第8期

        [3]何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).電化教育研究,1997年3-4

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