朱勝華

【摘 要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生承受了很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，隨著我國課程改革的啟動，教學(xué)的有效性受到了越來越多工作者的重視。真學(xué)課堂是一種新興的教學(xué)模式，注重以生為本，還原本真，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。筆者根據(jù)多年的教學(xué)與實踐經(jīng)驗，針對初中數(shù)學(xué)淺談了幾點構(gòu)建高效真學(xué)課堂的教學(xué)策略，具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；真學(xué)課堂；快樂

所謂的真學(xué)課堂，指的是教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況展開的有效教學(xué)，一看班級自主學(xué)習(xí)氛圍的營造，二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，三看教師的啟發(fā)指導(dǎo)與激勵評價。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，通過切實發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的真學(xué)課堂，讓學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計游戲，樂在參與

愛玩游戲是兒童的天性，據(jù)研究表明，游戲可以明顯開發(fā)兒童的智力。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引同學(xué)們的參與，而且能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高其想象力與創(chuàng)造力，具有很好的效果。教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體，尊重個體差異，善于采用新穎的做法，使同學(xué)們在游戲過程中掌握或者鞏固知識。

在對《平面直角坐標(biāo)系》進行教學(xué)時，為了讓同學(xué)們切實理解與掌握平面直角坐標(biāo)系的坐標(biāo)符號、表示及變換，我設(shè)計了游戲引導(dǎo)同學(xué)們積極參與。首先我在地面上畫出了平面直角坐標(biāo)系，兩個學(xué)生手拉手表示一對有序?qū)崝?shù)，左邊同學(xué)代表橫坐標(biāo)，右邊同學(xué)代表縱坐標(biāo)，面向大家表示該點坐標(biāo)為正，背向大家表示該點為負(fù)，例如對于（3，-2），這兩名同學(xué)首先應(yīng)當(dāng)站到坐標(biāo)系中的這一點處，然后左邊學(xué)生面向同學(xué)們，右邊學(xué)生背向同學(xué)們。然后選擇兩名學(xué)生，這對同學(xué)可以不斷變化格點位置，其他同學(xué)需要表示出該點坐標(biāo)，也可以其他同學(xué)說出某點坐標(biāo)，讓這對同學(xué)移動到正確的位置處。通過這一游戲，同學(xué)們能夠熟練的表達(dá)出直角坐標(biāo)系中任意點的坐標(biāo)。

二、動手操作，樂在發(fā)現(xiàn)

著名教育家陶行知先生曾提出過“六大解放”思想，主張解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時間，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手操作能夠很好的契合這一創(chuàng)造教育的思想。學(xué)生們通過動手操作，親身實踐，能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，完善知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效促進他們對知識的理解，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

例如《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》教學(xué)結(jié)束后，我給同學(xué)們布置了實踐任務(wù)：同學(xué)們需要對班內(nèi)所有學(xué)生的身高情況進行調(diào)查統(tǒng)計并繪制直方圖。在實踐過程中，每個同學(xué)都首先調(diào)查并記錄了班內(nèi)所有同學(xué)的身高，然后進行數(shù)據(jù)的整理，將身高數(shù)據(jù)進行等距分組，大部分同學(xué)選擇組距為5cm，確定出身高范圍及頻數(shù)，然后制作了頻數(shù)分布格并繪制了頻數(shù)直方圖。在同學(xué)們動手操作過程中，我始終認(rèn)真觀察并給予他們及時的指導(dǎo)，例如我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)選擇組距為2cm，結(jié)果導(dǎo)致分的組數(shù)過多，我立即對其進行了糾正與講解。在同學(xué)們提交作業(yè)后，我一一點評，并總結(jié)出了同學(xué)們在操作中容易出現(xiàn)的錯誤，對這些問題進行了強調(diào)與講解。

三、鏈接生活，樂在應(yīng)用

新課標(biāo)強調(diào)教學(xué)生活化，教育不能脫離生活而獨立存在，教師在教學(xué)過程中，通過將具體知識鏈接到生活中來，能夠提高同學(xué)們對知識的理解與應(yīng)用程度，提高其靈活運用數(shù)學(xué)知識去分析與解決生活問題的能力，使他們體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，感受應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。

在對《解直角三角形及其應(yīng)用》進行教學(xué)時，聯(lián)系實際生活向同學(xué)介紹了解直角三形的應(yīng)用。例如，如下圖所示，小明要測量河內(nèi)小島B到河邊公路l的距離，在A點測得∠BAD=30度，在C點測得∠BCD=60度，又測得AC等于50米，則小路到公路l的距離為多少？然后我引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)用解直角三角形的知識解決這一問題，因為∠BAD=30o所以∠ABD=180o-90o-30o=60o。因為∠BCD=60o，所以∠CBD=90o-∠BCD=30o，又∠ABC=∠ABD-∠CBD=30o=∠BAD，因此△ABC為等腰三角形，BC=AC=50米。因為直角三角形30度角的對邊是斜邊的一半，所以CD=1/2BC=25米，BD=■=■=25■，得解。

四、多元反思，樂在領(lǐng)悟

海涅曾經(jīng)說過：“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會?！辈徽撌窃谏钪小⒐ぷ髦羞€是學(xué)習(xí)中，反省自身都是必不可少的，通過反省能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題然后改正，進而不斷地完善和提升自我。

比如我在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成記錄錯誤并進行反思的習(xí)慣，將在練習(xí)或考試中的錯題記錄下來，找到自己錯誤的原因和正確的解法，日后反復(fù)回顧，爭取不再犯之前的錯誤。例如，在《二次函數(shù)》這章，同學(xué)們常常因為混淆圖像變換的規(guī)律而出錯，“如果將拋物線y=-2x2作適當(dāng)?shù)钠揭?，可分別得到拋物線y=-2（x+4）2+3，那么應(yīng)該怎樣平移？”同學(xué)們的錯解是將y=-2x2先向右平移4個單位，后向上平移3個單位，在總結(jié)時寫道錯誤原因是沒有掌握清楚圖像變化的規(guī)律，犯了左減右加的錯誤，正確規(guī)律為“左右平移，左加右減；上下平移，上加下減”，正解應(yīng)為先向左平移4個單位，后向上平移3個單位。

綜上所述，設(shè)計游戲、動手操作、嘗試猜想、鏈接生活、多元反思等都不失為構(gòu)建高效真學(xué)課堂的具體教學(xué)策略，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身教學(xué)水平，切實發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真學(xué)、樂學(xué)！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]袁健風(fēng).關(guān)于初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015（12）