駱群峰

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力最好的一門學(xué)科，從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，開展探究性的學(xué)習(xí)是今后數(shù)學(xué)教學(xué)的主流發(fā)展趨勢(shì)。筆者結(jié)合自身工作的實(shí)際狀況，就當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一定的探索，以期能夠?yàn)榻窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)奠定一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)理念所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)的方式，通過探究性的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用的知識(shí)以及解決問題的方式。讓學(xué)生能夠從自身的角度開展相應(yīng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠達(dá)到有效的提升學(xué)習(xí)效果的目的。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析和研究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的潛質(zhì)分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、探究性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究性學(xué)習(xí)有著一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。這種現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)來自于兩個(gè)重要的方面，一個(gè)方面就是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，另外一個(gè)就是高中學(xué)生的研究潛力相對(duì)較強(qiáng)。首先從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要來看，對(duì)于高中學(xué)生來講，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是高中數(shù)學(xué)教師一個(gè)方面的努力結(jié)果，還包括高中教師在其中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從分析高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這種數(shù)學(xué)主要表現(xiàn)在了高中數(shù)學(xué)教師的課堂講授上面，還有就是來自于對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析上面。高中數(shù)學(xué)教師作為日常教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮需要學(xué)生在其中發(fā)揮積極的作用，才能夠?qū)⑦@項(xiàng)教學(xué)的任務(wù)完成好。從這一點(diǎn)來看，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到只有不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師的話語(yǔ)權(quán)，才能夠?qū)⒏咧袛?shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)。另外一個(gè)重要的方面就是要從學(xué)生的角度來看開展探究性學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)主要是改變過去那種由教師在課堂上講課，學(xué)生在下面進(jìn)行聽講的模式，讓學(xué)生能夠從整體上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，從而讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)過程中更加關(guān)注的是學(xué)生的問題意識(shí)，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)面臨著各種各樣的困惑，這里需要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對(duì)困難問題的時(shí)候，學(xué)會(huì)進(jìn)行推理、分析、找出解決問題的方向，然后通過觀察、探討來對(duì)于問題進(jìn)行整體研究的情況。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的策略

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)策略方面開展相關(guān)的研究，這里首先是針對(duì)教師的策略要求，對(duì)于教師而言，應(yīng)該將課堂的整體的設(shè)計(jì)和安排進(jìn)行統(tǒng)籌，同時(shí)還需要的教師在進(jìn)行開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在其中占據(jù)主導(dǎo)的地位，從這一點(diǎn)上來看，這將是對(duì)于過去的教學(xué)改革的一種轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變是對(duì)于過去學(xué)習(xí)方法的改觀，這種改觀將有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而讓學(xué)生在整個(gè)課堂的探究性學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)的地位。從這個(gè)意義上來看，我們應(yīng)該更加清楚的是只有不斷地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，才能夠真正地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

另外就是要重視高中學(xué)生的探究意識(shí)，只有將高中學(xué)生的探究意識(shí)提升起來， 才能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)提升到日程，才能夠有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展。對(duì)于高中生而言，他們正處于對(duì)于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注的年齡階段，在這個(gè)年齡階段需要他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的問題意識(shí)相對(duì)較為嚴(yán)重。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也希望自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到進(jìn)一步的提升和完善，從而將這些興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)換成為他們學(xué)習(xí)的積極性。從這個(gè)角度來看，這就需要不斷地強(qiáng)化他們的問題學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)的效果提升到一定的程度。才能夠促進(jìn)高中探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。最后就是要統(tǒng)籌兼顧教師和學(xué)生兩者的主導(dǎo)地位的問題，將兩者的主導(dǎo)地位進(jìn)一步完善，才能夠有效地提升探究性學(xué)習(xí)的效果和探究性學(xué)習(xí)的整體部署。在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該就教師的地位和學(xué)生的地位的界定進(jìn)行清晰的認(rèn)知，這樣才能夠讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)得到應(yīng)有的認(rèn)知，從而更有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)得到有效的發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的主體地位的確定，不僅需要學(xué)校來進(jìn)行界定，更重要的是需要教師在課堂教學(xué)過程中將這種界限認(rèn)定清楚。可以說高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)雙向互動(dòng)式的教學(xué)過程，這個(gè)過程需要師生在其中發(fā)揮積極的配合作用才能夠完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)而言，不僅需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)一步完善。從探究性學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向來看，可以看到的是讓高中學(xué)生面對(duì)著一系列的問題，將這些問題擺在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓高中學(xué)生想辦法找出問題的答案，在解決問題的過程中，形成對(duì)于問題進(jìn)行推理、分析，并且找出各種問題的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí)的情況。最終通過對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對(duì)問題的解釋。最后通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究。旨在有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

【參考文獻(xiàn)】

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