陳華英

摘 要：讀和寫是語文教學(xué)體系中最重要的兩部分，要想提高學(xué)生的語文綜合能力，就需要加強對學(xué)生語文讀寫能力的鍛煉和培養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀分析能力、口語表達(dá)能力以及書面寫作能力，就能實現(xiàn)更加理想的語文教學(xué)效果。因此，語文教師應(yīng)詳細(xì)了解語文讀寫一體化的含義及重要性，分析當(dāng)期小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)中存在的問題，并對語文讀寫一體化有效策略進(jìn)行討論，以有效推動小學(xué)語文教學(xué)改革，實現(xiàn)語文讀寫一體化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；讀寫一體化；問題；有效對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.083

語文作為小學(xué)中最重要的學(xué)科之一，對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及道德品質(zhì)具有重要作用，同時還是傳承和發(fā)展?jié)h字文化的最直接有效的途徑。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式逐漸暴露出了很多弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的讀寫能力較差是其中比較突出的問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。面對這種情況，語文教師需要對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行改革，制定有效的教學(xué)策略，以真正實現(xiàn)語文讀寫一體化教學(xué)。

一、語文讀寫一體化的含義及重要性

讀寫一體的本質(zhì)含義是，通過加強閱讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀分析能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)φZ言和文字進(jìn)行科學(xué)組織，將自身的想法更加準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，提高寫作水平和寫作質(zhì)量。讀寫一體分為閱讀和寫作兩部分，要想實現(xiàn)兩者一體化，就需要經(jīng)過長期、大量的教材閱讀和課外閱讀積累之后，將提升的閱讀能力過渡到組織文字語言的寫作方面，借鑒閱讀材料中文字技巧，利用書面文字表達(dá)個人意向。

閱讀和寫作是語文綜合能力的重要體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的重點內(nèi)容，兩者都屬于信息加工方式，存在相輔相成的互補關(guān)系，只有加強兩者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)讀寫一體化，才能在讀和寫的雙向教學(xué)中提升學(xué)生的語文素質(zhì)，提高語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。同時，還能為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)中高年級語文讀寫教學(xué)存在的問題

從當(dāng)前的小學(xué)中高年級語文讀寫教學(xué)情況來看，其中還存在很多問題有待解決，比較突出的問題主要有以下幾點。首先，在閱讀教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種極端，分別為過于細(xì)化或者過于粗淺。過于細(xì)化的閱讀教學(xué)容易造成知識點的混論，而過于粗略的閱讀教學(xué)容易停留在文章表面，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解閱讀材料所要表達(dá)的中心思想。同時，受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生不得不花費大量時間和精力學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，課外閱讀量較少，閱讀分析能力不強。其次，在寫作教學(xué)中，教師只注重考試涉及的寫作內(nèi)容，沒有傳授學(xué)生相應(yīng)的寫作技巧，使得學(xué)生的寫作能力有待提高。并且，在寫作教學(xué)過程中，教師一般會結(jié)合范文對作文體裁、表現(xiàn)手法等特點進(jìn)行講解，使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，用于自己的寫作中。這種教學(xué)方法在很大程度上限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作能力得不到提高。除此之外，在寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師都將教學(xué)重點放在了提高學(xué)生的書面寫作能力，但是卻忽視了對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的口語表達(dá)能力欠缺。這些都是當(dāng)前小學(xué)中高年級語文讀寫教學(xué)中存在的問題，必須采取有效措施加以解決。

三、小學(xué)中高年級語文讀寫一體化有效對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有具備較強的閱讀分析能力，才能將閱讀材料中的文字組織技巧應(yīng)用于寫作中。所以在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做好組織引導(dǎo)工作，控制好閱讀節(jié)奏，將學(xué)生帶入作者所描繪的情境中去，使學(xué)生邊閱讀邊思考，體會到其中的思想，在加深學(xué)生對閱讀材料的同時，使學(xué)生在寫作時有所借鑒。同時，教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的課外閱讀時間，增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，強化開發(fā)學(xué)生的記憶能力。

（二）展豐富的讀寫活動

開展豐富的讀寫活動，對于提高學(xué)生的讀寫能力具有重要作用，是實現(xiàn)語文讀寫一體化的有效方法。首先，小學(xué)中高年級可以定期開展學(xué)習(xí)體會交流活動，挑選讀寫能力較強的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得，對其他學(xué)生起到啟示和借鑒作用。其次，可以定期開展讀寫競賽活動，結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)度，以教材內(nèi)容為核心，確定合適的主題，設(shè)置相應(yīng)的獎勵，吸引學(xué)生積極參加和踴躍報名，激發(fā)學(xué)生的讀寫活動興趣。除此之外，還可以展示優(yōu)秀作文及筆記，采取不記名投票方式對作品進(jìn)行評比，選出優(yōu)秀作品作為典范，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情和讀書筆記制作熱情，使學(xué)生的讀寫能力得到實質(zhì)性提高。

（三）對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合

要想提高小學(xué)中高年級語文讀寫教學(xué)質(zhì)量，就需要對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。首先，教師應(yīng)該在做好讀寫基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，科學(xué)運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料和進(jìn)行寫作資源的積累，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。同時，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生思維特點，利用多媒體技術(shù)，在最為合適的時間將一些輔助信息導(dǎo)入到讀寫教學(xué)中，幫助學(xué)生理解文章所要傳達(dá)的思想和感情，使學(xué)生在深刻理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累更多的課外知識，為今后的寫作積累豐富資源，從而使學(xué)生的讀寫能力得到提高。

四、結(jié)語

語文讀寫能力是學(xué)生語文綜合能力的重要部分，因此，要想提高小學(xué)中高年級語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，就需要促進(jìn)語文讀寫一體化，以實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。但是，當(dāng)前語文讀寫教學(xué)中存在不少問題。面對這種情況，廣大教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開展豐富的讀寫活動，整合現(xiàn)有教學(xué)資源等方法加以改善，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，實現(xiàn)語文讀寫一體化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅啟坤.小學(xué)中高年級語文讀寫一體有效策略的研究[J].速讀旬刊，2016（2）.

[2] 陳妮妮.新課改下小學(xué)中高年級語文讀寫一體有效策略分析[J].小學(xué)時代（教育研究），2013（19）：73.