崔文明

摘 要：教學情景是學生掌握知識、形成能力的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在數(shù)學教學中，教師要力求通過恰當有趣的情景設(shè)計，激起學生學習的興趣，變“要我學”為“我想學”，從而真正打造出高效課堂。

關(guān)鍵詞：教學情景；數(shù)學教學；類比；聯(lián)想；興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）10-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.070

恰當有趣的教學情景，既能讓學生明白將要學習什么，還能激起學生學習新知的欲望，提高數(shù)學課堂教學的實效性。那么，數(shù)學課中，如何巧妙創(chuàng)設(shè)教學情景呢？

一、利用生活中的數(shù)學創(chuàng)設(shè)問題情景

新的數(shù)學課程標準指出，要將學生的數(shù)學學習與現(xiàn)實生活緊密的結(jié)合。所以課堂教學中，教師要選擇學生熟悉的與生活聯(lián)系精密的、感興趣的問題入手，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在生活化的情境中學習、體驗和理解數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

例如，我在教學利用二元一次方程組解決數(shù)字型的應用問題時，首先我給學生提出了一個問題：“同學們想知道老師今年多少歲嗎？”然后，我又將自己的年齡和班級中班長的年齡之間的關(guān)系編成了一道應用題，通過學生的小組合作交流以及我的引導分析，很自然的得到了結(jié)論，完成了本節(jié)課的教學目標。

再如，我在教學《確定位置》這節(jié)課時，我直接提問學生：“請你準確的描述一下你自己的座位，如果在電影院你如何找到電影票上所指的位置？”所有學生躍躍欲試，積極發(fā)言。教師通過引導，分析確定物體的位置通常需要哪些元素進而引入了新課。

這些場景對學生來說，很熟悉也很有趣，非常容易引起學生的求知欲與探索欲。生活中關(guān)于數(shù)學的問題情景既能較好的引入新課，又巧妙的突出重難點。

二、利用舊知識做鋪墊創(chuàng)設(shè)問題情景

數(shù)學學習要求有很強的連續(xù)性。溫故而知新，以舊知識作為橋梁，合理設(shè)計問題情景，通過學生的自主、合作、探究逐步發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如，我在教學平方差公式的第一節(jié)課時，首先我復習了多項式與多項式的乘法法則，然后給出了下面的幾個問題讓學生完成。

1.計算下列各題：（1）（x+2）（x-2） ；（2）（1+3a）（1-3a）；

（3）（x+5y）（x-5y）； （4）（2y+z）（2y-z）

學生利用整式乘法法則完成后，我又及時地提問學生：“觀察以上算式及運算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？再舉兩個實例驗證你的發(fā)現(xiàn)?！蓖ㄟ^計算、觀察、討論，學生認識到了這是兩個特殊的多項式相乘，其最終結(jié)果有兩項，并且是各項平方的差。通過引導學生復習鞏固舊知識，自然而然的接觸到新知識，感悟到了新舊知識之間的聯(lián)系，還為新課的學習打好了基礎(chǔ)。

三、利用數(shù)學故事創(chuàng)設(shè)問題情景

數(shù)學課堂中，適時的給學生講一些與所學內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，可吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。

例如，我在教學利用三角形全等關(guān)系測距離時，我給學生講抗戰(zhàn)時期一名聰明的八路軍戰(zhàn)士通過調(diào)整自己的帽檐，巧妙的計算自己的陣地和敵方碉堡距離的故事，引導學生分析他這樣做的原因。在教學勾股定理時，我利用多媒體給學生講中、外關(guān)于勾股定理的故事，既使學生明白了這個定理的來龍去脈又較好的激發(fā)了學生進一步學習的欲望。

四、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情景

好動、愛玩是學生的天性。學生在游戲時那種忘我的投入、高昂的熱情，是成年人無法做到的。教學時，如果我們將學習活動設(shè)計成有趣的學生游戲，會充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

例如，我在教學概率這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣的情景：小明和小亮一起做游戲，在一個裝有8個紅球和10個白球的袋子中任意摸出一個球，摸到紅球小明獲勝，摸到白球小亮獲勝，這個游戲公平嗎？教學時我就用乒乓球設(shè)計了一個摸球的游戲，讓盡量多的學生參與到這個游戲活動中，所有學生興趣高漲，效果較好。

再如，我在講解一元二次方程時，我讓學生表演老牛和小馬背包裹的情景，引入新課。

這些游戲非?！吧罨保挥袉l(fā)性，學生們生機盎然，學習熱情很快被調(diào)動起來，自然而然的引入了新課。

五、利用簡單的數(shù)學實驗來創(chuàng)設(shè)問題情景

學生的抽象思維來源于感性經(jīng)驗，教師要讓引導學生動手操作、觀察、思考、交流等協(xié)調(diào)活動，使學生積極參與課堂。

例如，我在教學三角形內(nèi)角和時，事先吩咐同學們用硬紙片準備三角形，上課時，讓學生們動手剪一剪、拼一拼，觀察三角形三個內(nèi)角之間的關(guān)系。

再如，我在教學螞蟻怎樣爬最近時，課前讓學生制作不同形狀的長方體、正方體、圓柱體。上課時，用彩筆標出螞蟻和糖的位置，用不同的方法剪開，教師引導學生觀察、思考、交流、比較，螞蟻怎樣爬最近。

學生積極參與這些動手實驗，觀察仔細、思考全面、交流充分，結(jié)論得出自然，效果明顯。

六、利用聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情景

沒有猜想就沒有數(shù)學，新課程標準指出：初中數(shù)學教學要經(jīng)歷猜想、驗證、交流、應用過程，培養(yǎng)學生的能力。所以教學中教師要恰當利用猜想、驗證讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生分析、歸納能力。

例如，我在教學線段的垂直平分線性質(zhì)和角平分線性質(zhì)時，我先指導學生作圖、猜想，然后引導學生找準條件加以證明，所有學生積極動手、動腦、動口，較好的培養(yǎng)了學生的觀察、分析、歸納能力。

七、利用類比創(chuàng)設(shè)問題情景

類比是利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進行比較，從而獲得新知的方法。利用類比創(chuàng)設(shè)情景，不僅使舊知識變得明晰，學生輕松的掌握了新知識，同時也教給了學生數(shù)學學習的方法。

例如，我在教學反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)時，首先復習了正比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，通過類比兩類函數(shù)的解析式、自變量的取值范圍、圖像，增減性等讓學生學會了新知識、掌握了方法。再如，在教學菱形的性質(zhì)時，我將這節(jié)內(nèi)容和矩形的性質(zhì)進行類比，讓學生自主探索邊、角、對角線的關(guān)系。通過類比教學，學生輕松地找到了新舊知識間的共性與個性，更好的掌握了新知識。

總之，數(shù)學課堂中教學情景的創(chuàng)設(shè)，方法多種多樣，形式上要“巧”“新”“奇”“趣”，內(nèi)容上要“以舊拓新”，誘發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)造輕松、愉悅的學習氛圍，努力打造高效課堂。

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