崔永亮

摘要：幼兒園教育是人生教育的初始教育，是為幼兒以后的健康成長(zhǎng)做重要鋪墊的教育，而幼兒的安全的教育又是幼兒園教育的基礎(chǔ)。新時(shí)期的安全教育已經(jīng)不僅僅局限于園所之內(nèi)，利用社區(qū)資源進(jìn)行安全教育是時(shí)代的號(hào)召，更是幼兒安全教育的需要。只有拋棄園所內(nèi)的“小環(huán)境”建立社區(qū)和幼兒園的“大環(huán)境”，運(yùn)用更為豐富的資源，更加靈活的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式，才能滿足幼兒自身安全健康成長(zhǎng)的需要，而幼兒安全教育是幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。本文結(jié)合幼兒安全教育在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用和作用，著重討論幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力的培養(yǎng)方法，探討幼兒安全教育的重要性及相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；安全教育

一、幼兒園的安全教育

托小中大四個(gè)年齡段的幼兒其心理發(fā)展水平不同，因此在針對(duì)他們的教育上，各自側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同，幼兒園的安全教育要根據(jù)不同年齡的幼兒的心理和生理特點(diǎn)采用不同的教育內(nèi)容和方法。

（一）托班（2.5-3周歲）

托班的幼兒，年齡大多在三周歲之前，生活中，需要成人的呵護(hù)照料，其智力水平處于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段，對(duì)托班的幼兒進(jìn)行安全教育，內(nèi)容應(yīng)該包括：當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠進(jìn)行呼喊求救，不單獨(dú)活動(dòng)，不離開(kāi)集體，不要陌生人的禮物，不將小東西（紐扣、硬幣等）放入耳、鼻、口內(nèi)等。

（二）小班（3-4周歲）

心理發(fā)展水平處于以自我中心的發(fā)展階段的小班幼兒，在運(yùn)動(dòng)能力和認(rèn)識(shí)方面有了一定的提高，非常樂(lè)于和善于模仿，因而，教師便可以通過(guò)典型示范，使幼兒學(xué)會(huì)報(bào)警，并能夠撥打110電話，能夠熟練記住家長(zhǎng)姓名、家庭的住址及重要的電話號(hào)碼，外出時(shí)和家長(zhǎng)拉緊手、不亂跑?？傊處煈?yīng)讓主動(dòng)幼兒養(yǎng)成安全意識(shí)，并牢固掌握。

（三）中班（4-5周歲）

幼兒進(jìn)一步提升，在直觀行動(dòng)思維上獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展，他們的行為慢慢得具有了一定的目的性和指向性，他們的控制能力有了一定的提高，可以單獨(dú)做游戲。針對(duì)中班的幼兒，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志，同時(shí)記住一些安全常識(shí)，如火警是119、叫救護(hù)車撥打120等，對(duì)于意外出現(xiàn)的外傷（出血、燙傷等）學(xué)會(huì)一定的簡(jiǎn)單處理，并能建立一定的自我防范意識(shí)。

（四）大班（5-6周歲）

隨著抽象思維能力的明顯發(fā)展，幼兒不僅可以理解具體的事物，而且已經(jīng)能進(jìn)行較為復(fù)雜的邏輯分析，具備一定的邏輯推理能力。這時(shí)的幼兒很喜歡掌握一些安全知識(shí)和技能。教師應(yīng)抓住幼兒的這一敏感期，讓幼兒學(xué)會(huì)如何處理危險(xiǎn)狀況，學(xué)習(xí)一些識(shí)安全出口的標(biāo)志，并引導(dǎo)他們主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，例如：在路邊如果發(fā)現(xiàn)有電線掉落地上，不能拿起來(lái)玩；放風(fēng)箏時(shí)避開(kāi)有電線桿的地方，在有高壓電標(biāo)識(shí)的地方要遠(yuǎn)離；看到電線弧光要趕緊閉眼，聽(tīng)到劇烈的響聲要趕緊張開(kāi)嘴巴，聽(tīng)到響雷、鞭炮聲時(shí)快速捂住耳朵。

二、安全教育的途徑

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的監(jiān)護(hù)，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)

在幼兒園里，幼兒安全主要依靠幼兒教師直接或者間接來(lái)完成，教師是幼兒園安全教育的實(shí)施者和維護(hù)者，也是幼兒安全意識(shí)和能力培養(yǎng)的實(shí)施者，我們要保護(hù)幼兒的安全，同時(shí)也要讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)。保護(hù)幼兒安全，但不能采取限制幼兒戶外活動(dòng)的方式，相反，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒親自嘗試他們自己創(chuàng)造的有一定冒險(xiǎn)性的活動(dòng)或者自己發(fā)明的一些特殊玩法，不能簡(jiǎn)單的強(qiáng)制兒童不要做某些活動(dòng)，要讓孩子們主動(dòng)參與到新奇刺激的活動(dòng)，教師要承擔(dān)監(jiān)督作用，在陪伴孩子們進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，要及時(shí)為兒童提醒有危險(xiǎn)的地方，提示并讓兒童記住，學(xué)會(huì)識(shí)別和避免危險(xiǎn)，從而保護(hù)自己。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境

日本、美國(guó)兩國(guó)的研究機(jī)構(gòu)曾進(jìn)行過(guò)相關(guān)調(diào)查，兒童受傷情況，一般有：骨折、擦傷、扭傷等，較多地發(fā)生在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和游戲地點(diǎn)，如滑梯、秋千等設(shè)施所在地。國(guó)外的做法是對(duì)這些場(chǎng)所盡可能的做一些防護(hù)措施，盡量保證場(chǎng)地與設(shè)施的安全性，同時(shí)，做好日常維護(hù)，盡可能培養(yǎng)幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和能力，安排相關(guān)人員進(jìn)行陪護(hù)，盡可能降低游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性，及時(shí)提醒幼兒注意安全。

三、加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和能力

（一）開(kāi)展安全教育課程，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)

在人生的開(kāi)始階段，幼兒對(duì)于外界的事物總是感覺(jué)新奇，但他們沒(méi)有安全意識(shí)，對(duì)于任何事物都想動(dòng)手摸摸碰碰，這時(shí)他們認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)提升自我的表征，我們應(yīng)該支持，但幼兒探索外部世界時(shí)，家長(zhǎng)和老師又不能時(shí)刻的陪護(hù)他們的一舉一動(dòng)，因此常常會(huì)發(fā)生一些不可預(yù)見(jiàn)的安全事故。在傳統(tǒng)的幼兒安全教育中，家長(zhǎng)多是通過(guò)恐嚇、嚇唬幼兒的方式防止幼兒做一些危險(xiǎn)的行為，以此來(lái)保護(hù)幼兒；家長(zhǎng)叮囑孩子不許這樣、不準(zhǔn)那樣，這對(duì)孩子身心的健康發(fā)展是不利的。古話說(shuō)得好，授人以魚(yú)不如授人以漁，要從根本上保證幼兒的安全，必須培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高其防范安全事故的能力。幼兒教師不僅要保護(hù)幼兒的人身安全，還要培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)；幼兒園應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的安全教育實(shí)踐課程，每周定期開(kāi)展安全主體班會(huì)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采取多樣的形式向幼兒普及安全知識(shí)。例如向幼兒展示與安全有關(guān)的圖片、音像或者動(dòng)畫(huà)，教給他們防火、防震等安全知識(shí)，并組織其進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

（二）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累安全防護(hù)感性經(jīng)驗(yàn)

由于幼兒年齡小，對(duì)危險(xiǎn)和安全的概念比較模糊，特別是在一些重大災(zāi)害方面更是如此。為了讓幼兒對(duì)安全有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和了解，從而減少他們因無(wú)法預(yù)知而產(chǎn)生的恐懼，并且激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全防范和自護(hù)知識(shí)的興趣和意向，我們采取在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和感受的方法，比如防震教育活動(dòng)：首先，組織幼兒觀看相關(guān)錄像、圖片，讓幼兒感知地震給人們帶來(lái)的災(zāi)難，再通過(guò)模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救的常識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。又如在開(kāi)展消防安全教育中，我們帶領(lǐng)幼兒到市消防大隊(duì)參觀，請(qǐng)消防隊(duì)員講授防火知識(shí)，觀看消防演習(xí)，同樣通過(guò)游戲和演練等活動(dòng)，使幼兒在親身體驗(yàn)中掌握逃生、自救的方法和技能。我們讓幼兒走出去，幼兒走出去的形式還有很多，例如：讓幼兒參觀醫(yī)院、衛(wèi)生所，觀察醫(yī)生護(hù)士們的動(dòng)作行為，從而讓幼兒在行為上有了參考的榜樣，這樣就做到了學(xué)與做的結(jié)合；帶領(lǐng)幼兒參觀社區(qū)安全宣傳欄，和安全知識(shí)講座；還可以在社區(qū)中舉辦“幼兒安全知識(shí)大賽”讓幼兒參加。通過(guò)種種實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒走出校園，不僅滿足了幼兒的好奇心，更培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)了解安全知識(shí)的意識(shí)。雖然有一定風(fēng)險(xiǎn)，但同時(shí)也鍛煉和考驗(yàn)了老師的組織能力，教學(xué)能力和應(yīng)急能力。

幼兒園教育是人生教育的初始教育，是為幼兒以后的健康成長(zhǎng)做重要鋪墊的教育，而幼兒的安全的教育又是幼兒園教育的基礎(chǔ)，是幼兒教育的頭等大事。社會(huì)是我們的大家庭，是幼兒無(wú)法回避的人生載體，也是幼兒將來(lái)的主要生活工作場(chǎng)所。社會(huì)上有豐富的應(yīng)對(duì)各種災(zāi)害的資源，可合理地利用這些資源對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。新時(shí)期的安全教育已經(jīng)不應(yīng)局限于園所之內(nèi)，利用社會(huì)資源進(jìn)行安全教育是時(shí)代的號(hào)召，更是幼兒安全教育的需要。拋棄園所內(nèi)的“小環(huán)境”，建立社區(qū)、家庭和幼兒園的“大環(huán)境”，運(yùn)用更為豐富的資源，更加靈活的教學(xué)模式，把孩子帶入豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，才能滿足幼兒自身安全健康成長(zhǎng)的需要。只要我們有效利用社會(huì)實(shí)踐資源對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，不斷地發(fā)現(xiàn)和挖掘更為有利的資源，更為合理科學(xué)的教學(xué)方式，不斷反思，不斷總結(jié)升華，相信我國(guó)幼兒園安全教育事業(yè)一定會(huì)良好穩(wěn)健的發(fā)展！

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