李德中

摘要：本文分析了小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容加以說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會(huì)課程 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2016）15-0222-01

課程改革不斷深化，《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》也已經(jīng)實(shí)施，越來越多的教師在教學(xué)中樹立起了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程進(jìn)行了創(chuàng)新與改進(jìn)。不過，在現(xiàn)階段小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，過于追求教學(xué)形式。而針對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來說，通常將其當(dāng)成是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)的主體當(dāng)成是教師。而采用如此的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，其最為不利的是對(duì)以學(xué)生為本教學(xué)理念的忽視，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生得以全面發(fā)展的一種忽視。所以，應(yīng)當(dāng)不斷完善與改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以使其更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

（一）主題性原則

進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體人格。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)可以使學(xué)生的主動(dòng)性得以表現(xiàn)出來，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)所發(fā)揮的作用是組織者以及引導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，通過學(xué)生的自主探索，來獲取相關(guān)的知識(shí)。在進(jìn)行教師教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，只有通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才可以體現(xiàn)出教學(xué)中以學(xué)生為本的正確理念。

（二）發(fā)展性原則

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師自身的專業(yè)眼光、品質(zhì)以及技能等應(yīng)當(dāng)?shù)靡藻憻捙c成長。所以，在對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷朝著推動(dòng)教師獲得專業(yè)方面成長的方向發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要重視教師所獲得的專業(yè)發(fā)展情況，采用發(fā)展眼光對(duì)教師所擁有的教學(xué)思想進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師在課堂教學(xué)中師生關(guān)系的處理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師對(duì)品德與社會(huì)課程特征的理解程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。將課程評(píng)價(jià)的最終落腳點(diǎn)放在教師的教學(xué)質(zhì)量方面，放在教師收獲的專業(yè)成長方面。

（三）過程性原則

進(jìn)行品德與社會(huì)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注于學(xué)生最終的表現(xiàn)。其關(guān)鍵的內(nèi)容并不是對(duì)教師教學(xué)效果這一種標(biāo)準(zhǔn)的鑒定，也不是將教師教學(xué)效果當(dāng)成是評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)。而是通過教學(xué)評(píng)價(jià)，來發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)過程中所存在的一些問題，從而使教師未來發(fā)展目標(biāo)得以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更加符合教師未來發(fā)展的需求。所以，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程，要作出對(duì)于課前教師的備課、課中教師講授知識(shí)的方式以及課后教師對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)等全面的評(píng)價(jià)。要考察教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，是不是將學(xué)生當(dāng)成了教學(xué)的主體，教學(xué)中有沒有將理論知識(shí)與技能培養(yǎng)更恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中。

（四）有效性原則

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要遵循新課改中所提出的教育理念，通過易于實(shí)現(xiàn)的、相對(duì)科學(xué)的方法，依據(jù)設(shè)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教學(xué)過程中全部的要素和相應(yīng)的改變作出合理的價(jià)值判斷。通過進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠讓教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)方法時(shí)，有一定的參照。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生以及他人等多元化的評(píng)價(jià)方法更好地結(jié)合，讓整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過程更為客觀與真實(shí)，才可以對(duì)教師課堂教學(xué)的改進(jìn)起到促進(jìn)作用。

二、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的說明

課堂教學(xué)的主體本來應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，而教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮者組織者以及促進(jìn)者的作用，為學(xué)生進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)起到一定的啟發(fā)與推動(dòng)作用。在新課程理念之下，對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：（1）有沒有在課堂上精心準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，其中主要包含對(duì)教材編寫意圖的理解、“三維”目標(biāo)是否設(shè)定準(zhǔn)確、有沒有對(duì)教材創(chuàng)造性地運(yùn)用、是否充分對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用與整合。（2）有沒有在課堂教學(xué)過程中營造出更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，其中主要包含有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。（3）在課堂教學(xué)中教師是如何進(jìn)行自身定位的，有沒有將課堂的主體當(dāng)成是學(xué)生，是不是將自身定位成課堂的教學(xué)組織者以及指引者。（4）有沒有更加合理、適宜地利用多種相關(guān)課堂教學(xué)方法，為課堂教學(xué)服務(wù)。（5）教師的個(gè)人素養(yǎng)如何，其中包含書寫的規(guī)范性、簡(jiǎn)潔性、課堂語言表達(dá)的順暢性等。

三、結(jié)語

在品德與社會(huì)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不應(yīng)當(dāng)過度關(guān)注對(duì)知識(shí)的講解。應(yīng)當(dāng)充分利用啟發(fā)式的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生擁有更端正的學(xué)習(xí)態(tài)度以及更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該讓學(xué)生了解到如何為人處事。進(jìn)行品德與社會(huì)課堂教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生能力的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校教學(xué)資源加以充分利用，通過不斷開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，來改善品德與社會(huì)教學(xué)的效果。所以，對(duì)品德與社會(huì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也要依據(jù)新課程的教育理念，在以學(xué)生為本的原則下，以三個(gè)不同維度目標(biāo)，來對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才可以更加客觀、真實(shí)地反映出品德與社會(huì)課堂教學(xué)的情況，為教師進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果提供可靠的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫 瑤