呂喆

摘要：本文首先對獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目必要性進(jìn)行分析，然后探討了項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀，指出其在實(shí)施過程中存在教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、評價體系需進(jìn)一步完善等問題，并闡述了獨(dú)立學(xué)院實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的策略，指出通過強(qiáng)化整個過程的管控、形成多元化的考核與評價體系、強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)工作以及形成健全的激勵機(jī)制等措施，以推動項(xiàng)目順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目 實(shí)施

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0164-01

隨著我國社會不斷發(fā)展，教育事業(yè)也逐步改革與創(chuàng)新。同時，發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目成為了必然要求。獨(dú)立學(xué)院作為我國教育事業(yè)中重要的組成部分，已開始逐步實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，同時也有了不小的成績，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能及實(shí)踐技能的提升。不過，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的具體實(shí)施時，依然有不少問題存在，要求獨(dú)立學(xué)院依照自身的教學(xué)特色及教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步完善與提升實(shí)施效果。

一、獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的必要性

獨(dú)立學(xué)院是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目則是使學(xué)校對人才培養(yǎng)的理念進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，兩者之間恰好契合。開展此項(xiàng)目，是通過將課程知識和實(shí)際實(shí)踐學(xué)習(xí)相互融合的方法，以不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，并在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念的前提下，改善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。獨(dú)立學(xué)院通過開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，不僅能夠使很多優(yōu)秀學(xué)生提前融入未來職業(yè)中，并可以通過自身的知識對新的知識與技能進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定更為牢靠的基礎(chǔ)。另外，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，可以更加充分地發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源的作用，促進(jìn)教師對創(chuàng)新教學(xué)方式以及理念的應(yīng)用，培養(yǎng)出具有更高實(shí)踐技能與專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀

1.在實(shí)施過程中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

由于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目在開展過程中出現(xiàn)了不少的問題。首先，教師對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的項(xiàng)目申報指導(dǎo)時，未按照學(xué)生所具有的專長及興趣，多數(shù)是依照自身所研究的課題進(jìn)行項(xiàng)目的申報，導(dǎo)致學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目時沒有足夠的熱情與能動性。其次，是教師因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，無法對學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目所產(chǎn)生的效果大打折扣。

2.評價體系需進(jìn)一步完善

我們過多關(guān)注于成功的案例，對于很多失敗的教訓(xùn)卻未能全面分析。并且，在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的評價與考核時，多是關(guān)注結(jié)果，而不重視在整個過程中對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到顯著提升。因此，應(yīng)當(dāng)依照不同的訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，而采用適宜的考核與考評體系，建立不同種類的、完善的評價體系。

三、獨(dú)立學(xué)院實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的策略

1.強(qiáng)化整個過程的管控

在整個訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目開展階段，應(yīng)當(dāng)對全過程進(jìn)行嚴(yán)格的管控，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在過程中的能力提升，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維，而不能僅僅關(guān)注所取得的結(jié)果。所以，強(qiáng)化對整個項(xiàng)目的全過程管控是極為重要的。在全過程管控中，應(yīng)當(dāng)注重對過程的考核與評價，要關(guān)注學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓所有參與的學(xué)生均有所成長。

2.形成多元化的考核與評價體系

應(yīng)當(dāng)形成多元化的考核與評價體系，以推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高效開展。在建立考核與評價體系時，所采用的方法與形式要豐富、靈活。在進(jìn)行考核與評價時，考核評價的主體同樣要多元化，不僅應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，同時也應(yīng)當(dāng)組織專家對項(xiàng)目的過程及結(jié)果進(jìn)行考核，讓學(xué)生可以擁有更加優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

3.強(qiáng)化對教師的培訓(xùn)工作

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃。不僅要強(qiáng)化教師的專業(yè)知識，更要提升教師的實(shí)踐能力。另外，定期舉辦交流會、講座等，讓教師可以從中學(xué)習(xí)到成功經(jīng)驗(yàn)，以保障項(xiàng)目實(shí)施過程中可以順利地開展。

4.形成健全的激勵機(jī)制

首先，對項(xiàng)目的分時期考核與指導(dǎo)過程中，一些可以依據(jù)規(guī)定日期完成，而且取得良好效果的項(xiàng)目指導(dǎo)教師，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行獎勵，也可以和教師的年終考核掛鉤。其次，針對項(xiàng)目完成效果好的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行獎勵，也可以適當(dāng)給予學(xué)生實(shí)踐學(xué)分，以提升學(xué)生參與的積極性與主動性。通過完善的激勵機(jī)制，可以使教師與學(xué)生能動性更大地發(fā)揮，從而使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目取得更好的效果。

四、結(jié)語

在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的過程中，實(shí)施與管理是同步進(jìn)行的，并且在實(shí)施階段不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注對結(jié)果的考核，同時也應(yīng)當(dāng)關(guān)注對過程的管控，以使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能得到顯著的提升，讓學(xué)生真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：孫 瑤