趙長(zhǎng)萍

（吉林省長(zhǎng)春市第五十八中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130123）

【摘 要】我國(guó)基礎(chǔ)教育迅速發(fā)展，但依舊不能滿足實(shí)際需求，造成班級(jí)人數(shù)偏多，教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。有鑒于此，隨著新課改與新課程理念的提出，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。本文中筆者以小組合作學(xué)習(xí)模式為研究對(duì)象，分析其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用要點(diǎn)

引言：

現(xiàn)階段我國(guó)教育改革力度不斷加大，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)為滿足新課程理念的需求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式已成為一新的探索方向，通過(guò)這種教學(xué)模式培養(yǎng)初中生合作意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。本文中主要探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概述

這種教學(xué)方式借助學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作模式激發(fā)學(xué)生思維；通過(guò)教師引導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)合作挖掘知識(shí)內(nèi)涵，加深學(xué)生理解；通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)與診斷評(píng)價(jià)，構(gòu)建認(rèn)知體系鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，除了可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，其作用還表現(xiàn)在其他幾方面：

（一）實(shí)現(xiàn)多變互助

教師借用小組合作學(xué)習(xí)模式給初中生創(chuàng)建一個(gè)平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將自己思想與感受自由表達(dá)出來(lái)，傾聽(tīng)他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及小組與小組之間的交流，有效改善初中數(shù)學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境。

（二）兼顧學(xué)生差異

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體之間都存在著差異，這也是數(shù)學(xué)成績(jī)差別的原因所在。而小組合作學(xué)習(xí)模式則可以有效考察學(xué)生的個(gè)體差異，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。小組合作學(xué)習(xí)模式可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，完成分組后要求每一個(gè)小組拿出解決方案，共同分析問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）劃分合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)就是合作小組，初中數(shù)學(xué)教師建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，確保學(xué)習(xí)小組建設(shè)的合理性，通常每個(gè)小組人數(shù)為4-5人，確保合作學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)組員都可以得到發(fā)言機(jī)會(huì)。如果班級(jí)人數(shù)較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大足，確保合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，確保任務(wù)的科學(xué)合理性，一般可以采取以下三個(gè)步驟確保任務(wù)質(zhì)量：（1）全面研究初中數(shù)學(xué)教材、現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、新舊知識(shí)銜接等內(nèi)容后，結(jié)合任務(wù)設(shè)計(jì)基本框架結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)完全體現(xiàn)出現(xiàn)；（2）在網(wǎng)上、圖書(shū)館或者檔案館搜集優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教案資源，參照后結(jié)合自己基本框架結(jié)構(gòu)明確任務(wù)內(nèi)容；（3）整合與改建優(yōu)秀教學(xué)資源，在完成基本框架中核心內(nèi)容具體細(xì)設(shè)計(jì)，再設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過(guò)程”各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要明確課堂時(shí)間的分配，教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)。

（三）開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)合作

小組合作學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為提高學(xué)習(xí)效率，也是為了培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神。初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如“應(yīng)用一元一次方式”是七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些難度相當(dāng)?shù)脑嚲?，通過(guò)抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過(guò)合作作答的方式掌握方程列法與解法等知識(shí)點(diǎn)，最后根據(jù)正確率與答題時(shí)間判定勝利者。同時(shí)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的目的。

（四）教師主導(dǎo)性與評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身學(xué)識(shí)與知識(shí)水平有限，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在各類(lèi)困難，無(wú)法獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找有效解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；除此之外，還需要初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，有機(jī)結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，深化數(shù)學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)；正確處理集體與個(gè)體的關(guān)系，當(dāng)組長(zhǎng)完成結(jié)果匯報(bào)后，教師綜合點(diǎn)評(píng)各組員對(duì)小組的貢獻(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)案例

（一）課時(shí)概況

七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中有一課題《制作一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方形盒子》，這里我將其作為對(duì)象，分析小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

（二）重述問(wèn)題

如何利用一張正方形紙制作出無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子？如何確保容積最大化？

教師提出上述問(wèn)題后，緊接著拋出合作要求：“老師想采用分組合作的模式，要求同學(xué)們相互合作、相互學(xué)習(xí)，一個(gè)小組有6個(gè)人，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、通報(bào)結(jié)果；一位統(tǒng)計(jì)員記錄小組研究過(guò)程，處理必要數(shù)據(jù)；一位負(fù)責(zé)制作工作。接下來(lái)一三五排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，前后位6人為一小組，馬上完成分組與分工?！?/p>

大概1min后教師明確分組情況：“組長(zhǎng)起立，讓大家熟悉下！”

教師：“每個(gè)小組組長(zhǎng)需要整合小組成員的力量，能不能獲得最后勝利就看你們得了！”

教師：“小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的同學(xué)，明白自己的任務(wù)嗎？”

學(xué)生：“明白！”

教師：“你們的任務(wù)就是記錄大家的觀點(diǎn)與討論要點(diǎn)，同時(shí)出力相關(guān)數(shù)據(jù)，待會(huì)我會(huì)給每個(gè)小組幾頁(yè)稿紙，記錄好研究過(guò)程，我們課后進(jìn)行展示！”

教師：“小組發(fā)言人需要將研究成果展示給其他小組！負(fù)責(zé)制作者做好紙盒，整個(gè)過(guò)程中其他小組成員也需要協(xié)助！”

（三）案例分析

學(xué)生坐在一起并不表示他們已經(jīng)可以真正合作學(xué)習(xí)了。合作中除了知識(shí)外，還需要處理人際關(guān)系、行為規(guī)范等。如果教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，整個(gè)課堂就會(huì)毫無(wú)秩序、吵鬧不休，學(xué)生什么知識(shí)也學(xué)不到。教師給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，發(fā)揮主觀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維，完成教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，不但可以滿足新課改推進(jìn)的要求，還能提高教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)模式，在提高自身能力的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。本文中筆者以小組合作學(xué)習(xí)模式概念為切入點(diǎn)，探討其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望通過(guò)本文論述為初中數(shù)學(xué)教師提供一定借鑒。

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