王莉

[摘要]化學(xué)課程雖為理科課程，但本門課程中同樣有大量知識(shí)內(nèi)容需要記憶，如化學(xué)方程式。學(xué)好化學(xué)方程式，是為化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，化學(xué)方程式是所有知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。很多學(xué)生并未重視化學(xué)方程式的記憶與學(xué)習(xí)，從而容易因?yàn)榛A(chǔ)的不牢固而失分。因此，化學(xué)教師必須在日常教學(xué)中為學(xué)生強(qiáng)化化學(xué)方程式的記憶方法，讓學(xué)生看到化學(xué)方程式的重要性。在進(jìn)行測(cè)試或訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于需要運(yùn)用的化學(xué)方程式，學(xué)生要能夠信手拈來，快速運(yùn)用方程式解答題目，這就需要日常的訓(xùn)練與積累。本文將淺談如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的記憶能力，為學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更好地提升自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。

[關(guān)鍵詞]如何培養(yǎng)；化學(xué)方程式；記憶能力

記憶實(shí)際上是學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)能力，有許多學(xué)生選擇理科的原因便是覺得文科課程中要太多的知識(shí)內(nèi)容需要記憶，而理科課程則更加看重解決問題的能力。但實(shí)際上，在任何一門學(xué)科當(dāng)中，記憶力都是必不可少的技能，甚至記憶力的好壞能夠直接決定一個(gè)人的學(xué)習(xí)水平?；瘜W(xué)課程的學(xué)習(xí)中，同樣有許多概念、原理類知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行記憶，化學(xué)方程式的記憶尤為重要。但這些知識(shí)都不能夠依靠死記硬背來獲得，而是要用科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，才能夠在解題過程中活學(xué)活用。況且理解記憶比機(jī)械記憶的效率要更高。教師需要從日常教學(xué)開始，幫助學(xué)生理解化學(xué)方程式，傳授科學(xué)的記憶方法，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力。

一、歸納總結(jié)，優(yōu)化記憶

知識(shí)的記憶絕不能夠毫無章法，許多學(xué)生看到哪里記到哪里，對(duì)于化學(xué)方程式?jīng)]有形成一套記憶方法。其實(shí)，方程式和語文、政治等文科類學(xué)科知識(shí)一樣，能夠找出規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)一的記憶。方程式之間都有一定的聯(lián)系，而其中的聯(lián)系需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)方程式的內(nèi)涵理解，對(duì)其中自己所發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納與聯(lián)想，鍛煉自身的思維靈性，不死板地按照教師所指導(dǎo)的方法進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的聯(lián)想方式，因而，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有屬于自己的記憶方法。教師需要做的，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)方程式進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生示范一些歸納總結(jié)的方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)思考如何幫助自己進(jìn)行記憶。

例如，教材中有一節(jié)關(guān)于離子反應(yīng)，有一節(jié)關(guān)于氧化還原反應(yīng)。教師可以依照這種規(guī)律按照反應(yīng)的不同，來歸納總結(jié)一些方程式讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的記憶。再比方說也可以讓學(xué)生統(tǒng)一記憶所有的燃燒反應(yīng)方程式、統(tǒng)一記憶所有生成二氧化碳的反應(yīng)方程式等等?；蛘吒鶕?jù)實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)行歸納，比如說都會(huì)用到燒杯的反應(yīng)方程式、都是使用排水法收集氣體的反應(yīng)方程式等等。還有很多不同的歸納方法，教師在為學(xué)生做示范之后，歸納方法就交給學(xué)生自己選擇即可。

二、運(yùn)用口訣，靈活記憶

記憶的過程總是枯燥的。教育改革中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)需以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的感受。教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生增加記憶練習(xí)的趣味性，降低記憶的難度，有效提高記憶的效率，才能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍也可以因?yàn)槿の缎缘目谠E而得到活躍，學(xué)生對(duì)于化學(xué)方程式的記憶也不會(huì)再那么排斥了。

例如，基本反應(yīng)類型的口訣是：化合反應(yīng)多變一，分解反應(yīng)一邊多，置換反應(yīng)一單換一單，復(fù)分解反應(yīng)互換離子。還有電解水的反應(yīng)口訣：氧正氫負(fù)，氧一氫二，正極放出氧氣，負(fù)極放出氫氣；氧氣與氫氣的體積比為1：2。“十字交叉法”寫化學(xué)式的口訣：正價(jià)左負(fù)價(jià)右，十字交叉約簡(jiǎn)定個(gè)數(shù)，寫右下驗(yàn)對(duì)錯(cuò)。催化劑：一變二不變。氧化劑和還原劑：得氧還，失氧氧。還有很多口訣，化學(xué)教師可以通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

三、定期復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶

在英語學(xué)習(xí)的記憶中講究一個(gè)“重復(fù)”，同樣在化學(xué)方程式的記憶中，為了強(qiáng)化記憶內(nèi)容，鞏固記憶內(nèi)容，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)于記憶內(nèi)容進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)。學(xué)生可能很快可以記住一個(gè)化學(xué)方程式，但未必能在之后的學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)久地記住，更別說是在解決問題中及時(shí)地想起自己所記憶過的方程式。所以，定期的復(fù)習(xí)訓(xùn)練是非常有必要的，教師可以運(yùn)用多種組合形式，讓學(xué)生進(jìn)行階段性地回顧與復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序記憶的好習(xí)慣，如此也能夠提升記憶的效率。學(xué)生在訓(xùn)練中獲得的成就感，也能夠成為之后學(xué)習(xí)、記憶的動(dòng)力。

例如，教師定時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，也可以定量進(jìn)行訓(xùn)練。在每周進(jìn)行一次化學(xué)方程式的默寫，對(duì)學(xué)生加以文字的提示，如紅磷燃燒的方程式、乙醇與鈉的反映方程式、高錳酸鉀制氧氣的方程式等等?；蛘甙凑债a(chǎn)物的統(tǒng)一進(jìn)行默寫，如寫出所有生成氧氣的方程式、寫出所有生成水的方程式等等，幫助學(xué)生鞏固生成常見物的化學(xué)方程式，有利于學(xué)生在實(shí)際答題中的運(yùn)用。

記憶力是學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要能力，首先，教師需要讓學(xué)生認(rèn)清楚這一點(diǎn)，不論學(xué)習(xí)哪一門課程，都不能夠輕視記憶這個(gè)環(huán)節(jié)，不能選擇逃避。學(xué)生在看到記憶力的重要性之后，才會(huì)更加重視知識(shí)內(nèi)容的記憶，從而不會(huì)在基礎(chǔ)內(nèi)容上失分。而教師則要繼續(xù)在日常教學(xué)中為學(xué)生記憶力的培養(yǎng)出謀劃策，讓學(xué)生形成良好的記憶習(xí)慣，而不是毫無章法的死記硬背。死記硬背的最終結(jié)果是，學(xué)生對(duì)記憶內(nèi)容失去興趣，在枯燥的記憶中厭惡學(xué)習(xí)，在強(qiáng)行記憶的情況下，學(xué)習(xí)事倍功半。如此不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要重視對(duì)學(xué)生方法上的指點(diǎn)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)合理地進(jìn)行化學(xué)方程式的記憶，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。