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        如何培養(yǎng)學生對化學方程式的記憶能力

        2017-04-01 21:43:44王莉
        啟迪與智慧·教育版 2016年11期
        關鍵詞:記憶能力化學方程式如何培養(yǎng)

        王莉

        [摘要]化學課程雖為理科課程,但本門課程中同樣有大量知識內(nèi)容需要記憶,如化學方程式。學好化學方程式,是為化學學習打下良好的基礎,在化學課程的學習中,化學方程式是所有知識內(nèi)容的基礎。很多學生并未重視化學方程式的記憶與學習,從而容易因為基礎的不牢固而失分。因此,化學教師必須在日常教學中為學生強化化學方程式的記憶方法,讓學生看到化學方程式的重要性。在進行測試或訓練時,對于需要運用的化學方程式,學生要能夠信手拈來,快速運用方程式解答題目,這就需要日常的訓練與積累。本文將淺談如何培養(yǎng)學生對化學方程式的記憶能力,為學生打好化學學習的基礎,更好地提升自身的化學學習能力與水平。

        [關鍵詞]如何培養(yǎng);化學方程式;記憶能力

        記憶實際上是學生在學習中非常重要的一項能力,有許多學生選擇理科的原因便是覺得文科課程中要太多的知識內(nèi)容需要記憶,而理科課程則更加看重解決問題的能力。但實際上,在任何一門學科當中,記憶力都是必不可少的技能,甚至記憶力的好壞能夠直接決定一個人的學習水平。化學課程的學習中,同樣有許多概念、原理類知識需要學生進行記憶,化學方程式的記憶尤為重要。但這些知識都不能夠依靠死記硬背來獲得,而是要用科學的記憶方法,讓學生在理解的基礎上進行記憶,才能夠在解題過程中活學活用。況且理解記憶比機械記憶的效率要更高。教師需要從日常教學開始,幫助學生理解化學方程式,傳授科學的記憶方法,促進學生的化學學習水平與能力。

        一、歸納總結,優(yōu)化記憶

        知識的記憶絕不能夠毫無章法,許多學生看到哪里記到哪里,對于化學方程式?jīng)]有形成一套記憶方法。其實,方程式和語文、政治等文科類學科知識一樣,能夠找出規(guī)律進行統(tǒng)一的記憶。方程式之間都有一定的聯(lián)系,而其中的聯(lián)系需要學生加強對方程式的內(nèi)涵理解,對其中自己所發(fā)現(xiàn)的共同點進行歸納與聯(lián)想,鍛煉自身的思維靈性,不死板地按照教師所指導的方法進行記憶學習。每個學生都有自己不同的聯(lián)想方式,因而,每個學生都應該有屬于自己的記憶方法。教師需要做的,是引導學生對所學化學方程式進行歸納總結,為學生示范一些歸納總結的方法,啟發(fā)學生的思維,讓學生也學會思考如何幫助自己進行記憶。

        例如,教材中有一節(jié)關于離子反應,有一節(jié)關于氧化還原反應。教師可以依照這種規(guī)律按照反應的不同,來歸納總結一些方程式讓學生進行統(tǒng)一的記憶。再比方說也可以讓學生統(tǒng)一記憶所有的燃燒反應方程式、統(tǒng)一記憶所有生成二氧化碳的反應方程式等等。或者根據(jù)實驗操作來進行歸納,比如說都會用到燒杯的反應方程式、都是使用排水法收集氣體的反應方程式等等。還有很多不同的歸納方法,教師在為學生做示范之后,歸納方法就交給學生自己選擇即可。

        二、運用口訣,靈活記憶

        記憶的過程總是枯燥的。教育改革中強調(diào)課堂教學需以學生為主體,關注學生的感受。教師應當采取適當?shù)拇胧椭鷮W生增加記憶練習的趣味性,降低記憶的難度,有效提高記憶的效率,才能夠引發(fā)學生的學習興趣。課堂氛圍也可以因為趣味性的口訣而得到活躍,學生對于化學方程式的記憶也不會再那么排斥了。

        例如,基本反應類型的口訣是:化合反應多變一,分解反應一邊多,置換反應一單換一單,復分解反應互換離子。還有電解水的反應口訣:氧正氫負,氧一氫二,正極放出氧氣,負極放出氫氣;氧氣與氫氣的體積比為1:2?!笆纸徊娣ā睂懟瘜W式的口訣:正價左負價右,十字交叉約簡定個數(shù),寫右下驗對錯。催化劑:一變二不變。氧化劑和還原劑:得氧還,失氧氧。還有很多口訣,化學教師可以通過教學經(jīng)驗進行總結。

        三、定期復習,強化記憶

        在英語學習的記憶中講究一個“重復”,同樣在化學方程式的記憶中,為了強化記憶內(nèi)容,鞏固記憶內(nèi)容,教師也應當讓學生對于記憶內(nèi)容進行定期的復習。學生可能很快可以記住一個化學方程式,但未必能在之后的學習過程中長久地記住,更別說是在解決問題中及時地想起自己所記憶過的方程式。所以,定期的復習訓練是非常有必要的,教師可以運用多種組合形式,讓學生進行階段性地回顧與復習,培養(yǎng)學生進行有序記憶的好習慣,如此也能夠提升記憶的效率。學生在訓練中獲得的成就感,也能夠成為之后學習、記憶的動力。

        例如,教師定時進行訓練,也可以定量進行訓練。在每周進行一次化學方程式的默寫,對學生加以文字的提示,如紅磷燃燒的方程式、乙醇與鈉的反映方程式、高錳酸鉀制氧氣的方程式等等?;蛘甙凑债a(chǎn)物的統(tǒng)一進行默寫,如寫出所有生成氧氣的方程式、寫出所有生成水的方程式等等,幫助學生鞏固生成常見物的化學方程式,有利于學生在實際答題中的運用。

        記憶力是學習中的一項重要能力,首先,教師需要讓學生認清楚這一點,不論學習哪一門課程,都不能夠輕視記憶這個環(huán)節(jié),不能選擇逃避。學生在看到記憶力的重要性之后,才會更加重視知識內(nèi)容的記憶,從而不會在基礎內(nèi)容上失分。而教師則要繼續(xù)在日常教學中為學生記憶力的培養(yǎng)出謀劃策,讓學生形成良好的記憶習慣,而不是毫無章法的死記硬背。死記硬背的最終結果是,學生對記憶內(nèi)容失去興趣,在枯燥的記憶中厭惡學習,在強行記憶的情況下,學習事倍功半。如此不利于學生之后的學習,也會影響學生的學習效率。教師要重視對學生方法上的指點,盡可能地調(diào)動學生的學習積極性,科學合理地進行化學方程式的記憶,提升學生的化學學習水平。

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