姚平藝

語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須貼近生活，豐富多彩的生活實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的活水源頭，學(xué)生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領(lǐng)悟人生的真諦。因此，語(yǔ)文教學(xué)與生活存在著互動(dòng)的關(guān)系。教師要將課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文訓(xùn)練同社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力同教會(huì)做人、教會(huì)生存有機(jī)統(tǒng)一起來，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性。

一、展開多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)更有趣

生活的課堂必須以實(shí)踐活動(dòng)作為主體，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，保護(hù)學(xué)生的好奇心，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

1.在活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)文

活動(dòng)教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)生活情境，把文本、活動(dòng)、教學(xué)緊密聯(lián)系起來。例如：在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以小組合作的方式，在教室里進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生再現(xiàn)文本內(nèi)容，演繹故事。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生在模擬的活動(dòng)中進(jìn)一步領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，掌握事物的生長(zhǎng)應(yīng)遵循大自然的規(guī)律，使得學(xué)生興趣更濃，主體性體現(xiàn)更突出。

2.感受生活，領(lǐng)悟文本

“生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠(yuǎn)屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們?！毙抡n改語(yǔ)文教材中，有許多內(nèi)容是對(duì)生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，所以給學(xué)生的理解增加了一定的難度。語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)生活的想象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的描述大膽地想象，并把想象的內(nèi)容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)生活的憧憬。例如，教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這一課時(shí)，可以布置學(xué)生在課前和爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起對(duì)著“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，先讓學(xué)生感受茫茫的夜空，璀璨的群星。宇宙的奧秘在低年級(jí)學(xué)生的大腦是一個(gè)充滿神奇、神秘的世界，同時(shí)又是比較抽象的科學(xué)知識(shí)。教師在布置學(xué)生觀察星空的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，張衡在數(shù)星星，他數(shù)得完嗎？星星為什么老掛在天空？星星在天上是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生在大膽的想象下進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，再到課里找星星（學(xué)習(xí)生字）……這不僅突破了難點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)積累進(jìn)行了訓(xùn)練。

二、走進(jìn)真實(shí)生活，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

教科書是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，它將人類的知識(shí)以文本的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但這些都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?！闭Z(yǔ)文課堂理應(yīng)向社會(huì)延伸，由封閉向開放轉(zhuǎn)變。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，走進(jìn)教材

我們的語(yǔ)文教材往往蘊(yùn)含著豐富的人生真諦、人情意蘊(yùn)，教學(xué)應(yīng)充分挖掘教材中的教育因素，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，使教材與學(xué)生生活發(fā)生意義的關(guān)聯(lián)。例如：在教學(xué)“《記金華的雙龍洞》時(shí)，由于大多數(shù)同學(xué)都未曾游覽過金華雙龍洞，既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，興致盎然。又要在課堂中很好地落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，把描寫美號(hào)的詞語(yǔ)句子積累下來。在教學(xué)的開始，教師播放了用多媒體精心制作的一段有關(guān)金華雙龍洞優(yōu)美風(fēng)光的畫片，配上柔美的旋律，吸引住了學(xué)生的眼球。教師接著說道：“同學(xué)們，這節(jié)課我們將在班級(jí)舉行優(yōu)秀導(dǎo)游的評(píng)選，如果你想成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，必須先了解金華雙龍洞的特點(diǎn)?！苯處熐擅畹匕褜W(xué)生的角色轉(zhuǎn)化成了導(dǎo)游，這就不露痕跡地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，從而自覺、主動(dòng)、投入地學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與生活

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，更多的是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系，忽視了語(yǔ)文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。

在教學(xué)《泉水》這篇文章時(shí)，教師讓學(xué)生邊聽音樂邊想“如果你是泉水，你想流到哪里去？”小朋友的回答多種多樣，有的小朋友說：“我要流到農(nóng)民伯伯的水池里，為他們送去甘甜的泉水?！庇械男∨笥颜f：“我要流到田野里，滋潤(rùn)每棵花草樹木?！庇械男∨笥颜f：“我要流到山下的小溪里，那里有一群小鴨在嬉戲。”……這些問答，正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注農(nóng)村了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈，語(yǔ)文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美，才滋潤(rùn)了每一個(gè)幼小的心靈。

3.拓展延伸，開闊視野

課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)好語(yǔ)文很大程度上得益于學(xué)生的課外閱讀與積累，豐富多彩的課外收視閱覽為學(xué)生提供了自由發(fā)展的廣闊空間。例如：學(xué)生每周一次的“手抄報(bào)”，同學(xué)們可以摘抄古詩(shī)、名言警句、人生哲理故事、文化名人、優(yōu)美詞句……并配以美麗的圖畫。每周評(píng)選出最佳“手抄報(bào)”小能手，并利用時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“手抄報(bào)”知識(shí)大比拼，大家的積極性很高，如今同學(xué)們已能吟誦出不少首古詩(shī)和名句，講述古今中外名人的故事等。這樣，不僅可以達(dá)到擴(kuò)大閱讀量，豐富語(yǔ)言積累，還能充實(shí)學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)閱讀能力，開闊學(xué)生視野。

三、體驗(yàn)真實(shí)生活，讓教學(xué)渠道更寬敞

社會(huì)是一道廣闊的背景，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一片天地，它給學(xué)生的東西太多了，有知識(shí)的獲取，有智慧的啟迪，有美感的享受，有做人的真諦。因此，教師要將學(xué)生帶出課堂，深入社會(huì)，攝取生活，開展系列語(yǔ)文活動(dòng)。例如在教學(xué)的《觸摸春天》一文中，讓學(xué)生利用雙休日去田野感受春天美麗的景色，在田野尋找春天的足跡，在田野里、果園里觀察農(nóng)民伯伯播撒種子的快樂場(chǎng)景，并讓學(xué)生幫助農(nóng)民伯伯做事，參加勞動(dòng)，在大自然里聆聽春天的聲音。上課時(shí)，教師利用音樂、圖畫、語(yǔ)言、情境營(yíng)造出與課文內(nèi)容相匹配的氣氛，讓學(xué)生想象回憶自己所看到的春天的美景，聽到的春天的聲音，學(xué)生身臨其境，順利地理解、領(lǐng)悟春天的生機(jī)勃勃，知道春天是播撒希望的季節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在春天播下自己希望的種子！

總之，課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)是有限的，而生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻是無限的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，睜大自己的雙眼，去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己身邊的語(yǔ)文。教師在教學(xué)中要注意活用生活，滲透生活，充分挖掘教材蘊(yùn)涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積累再現(xiàn)生活情景。那么，生活有多豐富多彩，語(yǔ)文課堂就有多豐富多彩。讓我們跟上課程改革的步伐，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的大課！