李海榮

[摘要]在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力與實(shí)力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會(huì)通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生初中數(shù)學(xué)探究能力，并且采取合適的教學(xué)策略，讓他們學(xué)會(huì)利用合作的學(xué)習(xí)模式開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文將從問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法與合作探究能力培養(yǎng)的兩個(gè)方面，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)策略的論述，并且根據(jù)具體的教學(xué)案例，來(lái)展示兩者之間的聯(lián)系。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；探究合作；教學(xué)方法

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要想通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，主要從四個(gè)方面人手：第一個(gè)在于教師如阿進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)；這也是課堂教學(xué)導(dǎo)人的重要形式；第二個(gè)在于情境如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，這是后續(xù)課堂探究活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)；第三個(gè)在于，教師要采取何種方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)于課堂的教學(xué)氛圍的營(yíng)造與課堂最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的關(guān)系；第四個(gè)在于，教師如何在學(xué)生自主探究時(shí)，參與到這個(gè)活動(dòng)中去，并進(jìn)行最終的一個(gè)評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為有著很重要的作用。筆者結(jié)合自己近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體針對(duì)以上四個(gè)方面，來(lái)談?wù)劸唧w的教學(xué)措施與方法。

一、利用引導(dǎo)式的提問(wèn)法，來(lái)創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)情境，可以通過(guò)引導(dǎo)式的提問(wèn)法，來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)人。在這個(gè)過(guò)程中中我們還可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，利用其中的圖片或者動(dòng)畫(huà)功能，來(lái)具體、形象的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高他們的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中，幾種典型的立體幾何圖形的公式計(jì)算時(shí)，我就是利用多媒體的教學(xué)課件，來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的情境導(dǎo)入。在課件上，我先和學(xué)生們回顧了平面圖形的面積與周長(zhǎng)計(jì)算公式，然后，將幾個(gè)立體圖形放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，找一找平面圖形與立體圖形的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，我能和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的互動(dòng)。在互動(dòng)中，我和學(xué)生一起總結(jié)出來(lái)了立體幾何圖形的面積計(jì)算公式與體積計(jì)算公式。通過(guò)這種方式，教師可以不用直接將答案呈現(xiàn)給學(xué)生，而是可以盡可能地讓學(xué)生去總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。

二、采取合適的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)造平等、民主的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主探究能力的提升和課堂的教學(xué)氛圍有著直接的關(guān)系。當(dāng)課堂的教學(xué)氛圍處于一個(gè)相對(duì)輕松、自如的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，配合教師的教學(xué)互動(dòng)。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)以后，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地去展示自己的學(xué)習(xí)能力。相反，如果教師在課堂上過(guò)分地占取主導(dǎo)權(quán)，很容易就給學(xué)生造成壓力，學(xué)生不敢在課堂上過(guò)多的表現(xiàn)自己，更不用說(shuō)主動(dòng)地?zé)崆榈厝ニ伎剂?xí)題。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要采取合適的教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)創(chuàng)造一種平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)做自己學(xué)習(xí)的主人。

三、利用小組合作法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用小組合作的方法，來(lái)組織學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的主要方式之一。小組合作法是一種以組為單位的學(xué)習(xí)模式，教師在課堂上臨時(shí)制定學(xué)習(xí)任務(wù)，隨機(jī)或者固定地將學(xué)生分成三人或三人以上的小組，小組通過(guò)組內(nèi)的配合與學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式結(jié)合課堂討論與任務(wù)法，不僅能夠讓學(xué)生之間的想法得到交流，還能提升他們的實(shí)踐能力。例如，我在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中的復(fù)雜方程式的綜合題時(shí)，就是采取的小組合作法來(lái)組織學(xué)生們展示學(xué)習(xí)討論與練習(xí)的。讓學(xué)生在積極的討論過(guò)程中，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；在合作的模式下，體會(huì)到學(xué)習(xí)合作帶來(lái)的樂(lè)趣與收獲，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍十分的熱烈。小組討論結(jié)束以后，我再讓小組長(zhǎng)派出一個(gè)代表，來(lái)匯報(bào)整個(gè)組的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。匯報(bào)結(jié)束以后，我再最終就該學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)綜合性的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

另外，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也不能完全將課堂交給學(xué)生，而是主動(dòng)深入到學(xué)生群體中去，去接觸不同的學(xué)習(xí)小組，了解學(xué)生在討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并且對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。這樣不僅加快了課堂教學(xué)的效率，還能拉進(jìn)師生之間的距離。最重要的是教師在這個(gè)過(guò)程中既能間接地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也能明白學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的困惑。

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的自主性與探究能力得到有效的加強(qiáng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)媒體，來(lái)輔助問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在提問(wèn)時(shí)，盡量采取引導(dǎo)式的提問(wèn)方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思維；同時(shí)，教師要能采取合適的教學(xué)語(yǔ)言，給予學(xué)生鼓勵(lì)，創(chuàng)造一個(gè)平等自由的學(xué)習(xí)氛圍，這是后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，教師可以采用小組合作法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣與快樂(lè)。另外教師要能主動(dòng)地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的高校進(jìn)行，拉進(jìn)師生之間的距離。我相信將這些教學(xué)策略運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去，對(duì)于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的幫助。