孫源蔚

[摘要]長久以來，教育事業(yè)一直在發(fā)展，因此發(fā)展到現(xiàn)代之后教育事業(yè)已經(jīng)有了很多的產(chǎn)物，而翻轉(zhuǎn)課堂就是眾多有效產(chǎn)物中的一種。研究表明，教師將翻轉(zhuǎn)課堂有效地運(yùn)用到英語教學(xué)中可以解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對教師在課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和解讀，并提出高效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法與策略。

[關(guān)鍵詞]初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；模式教學(xué)；運(yùn)用策略

教師使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要手段，因?yàn)樵谛抡n程改革之后學(xué)校對教師的教學(xué)提出了很大要求，學(xué)校不但要求教師教授學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識，而且還要求教師能夠在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的知識解決實(shí)際問題，從而幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。新課程改革的要求給教師的教學(xué)帶來了巨大壓力，而且教師已經(jīng)喪失自己的課堂主體地位，如果教師不能夠?qū)W會運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師將很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對提升英語課堂效率有著重要作用，只要教師正確地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠快速提升自己的語言基礎(chǔ)。那么教師應(yīng)該怎樣實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)呢？筆者覺得教師可以采取以下策略。

一、教授學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源

翻轉(zhuǎn)課堂之所以命名為翻轉(zhuǎn)課堂，主要的一個原因就是它與傳統(tǒng)教學(xué)的模式完全相反，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師在課堂上給學(xué)生講解課文，然后讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)提升，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識，在預(yù)習(xí)的過程中圈出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后，教師再在課堂上幫助學(xué)生集中解決困難。對初中學(xué)生而言，他們的英語知識基礎(chǔ)薄弱，因此學(xué)生很難獨(dú)立完成英語自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的效率，筆者覺得教師首先需要教授學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源的方法，讓學(xué)生運(yùn)用工具幫助自己學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率。例如，在講解《where did you go on vacation？》的時(shí)候，筆者就給學(xué)生提供了課堂教學(xué)的課件，然后告訴學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)這一工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是信息資源傳遞非常迅速的地方，因此筆者讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合查找資料、課件以及教材這三個重要教學(xué)措施進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明，筆者的措施取得了很好的教學(xué)效果，在接下來的翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，因?yàn)樗麄円呀?jīng)對教學(xué)內(nèi)容有了一定的理解，所以學(xué)生非常積極地參與課堂提問，課堂效率有了很大的提升。

二、提供師生交流互動渠道

新課程改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是個人學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，要想提高自身的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生最好進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，積極尋求他人的幫助，只有這樣學(xué)生才能夠及時(shí)解決自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高自身的學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)英語課堂上，學(xué)生與教師以及同學(xué)的交流只能在課堂上，而在課后他們就只能依靠自己進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，造成這種現(xiàn)象的原因是信息技術(shù)不發(fā)達(dá)。但是在21世紀(jì)這個科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，通信技術(shù)已經(jīng)得到了很大的提升，學(xué)生已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行便捷的交流。信息技術(shù)的發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂的高效實(shí)施提供了很好的條件，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠更好地實(shí)施，教師需要注重讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流來了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而為幫助學(xué)生及時(shí)解決困難打下基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《how do you make abanana milk shake？》的時(shí)候，筆者就采用QQ交流的形式給學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，筆者組建了一個QQ群，然后依據(jù)QQ號將學(xué)生拉入群中。筆者要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)這篇文章，如果遇到學(xué)習(xí)困難就在群里進(jìn)行交流。實(shí)踐證明，QQ群的建立對翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施提供了很大的幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難經(jīng)過討論都得到了解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升，他們參與英語學(xué)習(xí)的積極性也變得更高。

三、組織學(xué)生進(jìn)行英語游戲

初中生的心理還不成熟，因此學(xué)生對與游戲相關(guān)的事情很感興趣。如果教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中插入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極地參與英語課堂學(xué)習(xí)，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率。以筆者課堂教學(xué)為例，在講解《can youcome to my party？》的時(shí)候，筆者就在翻轉(zhuǎn)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語。筆者首先組織學(xué)生進(jìn)行單詞填空游戲，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)自主學(xué)過這個單元的單詞，所以筆者將單詞中某些字母去掉，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)單詞游戲，讓學(xué)生根據(jù)僅存的字母以及自己預(yù)習(xí)過的內(nèi)容填寫整個單詞。單詞游戲結(jié)束之后筆者又組織學(xué)生進(jìn)行課文表演，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行角色扮演，將文中角色的對話生動的表演出來。實(shí)踐證明，筆者采用的教學(xué)手段非常有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被游戲徹底激發(fā)出來，他們積極地參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，筆者也由此了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，從而為在接下來的學(xué)習(xí)中制定更好的翻轉(zhuǎn)教學(xué)計(jì)劃打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革之后適應(yīng)英語課堂的一種高效教學(xué)方法，它對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率有著重要作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師需要積極采用高效教學(xué)方法指引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)好英語。筆者覺得教師可以傳授學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源的方法、積極組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動交流以及組織學(xué)生在課堂上完成游戲等方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。