孫源蔚
[摘要]長久以來,教育事業(yè)一直在發(fā)展,因此發(fā)展到現(xiàn)代之后教育事業(yè)已經(jīng)有了很多的產(chǎn)物,而翻轉(zhuǎn)課堂就是眾多有效產(chǎn)物中的一種。研究表明,教師將翻轉(zhuǎn)課堂有效地運(yùn)用到英語教學(xué)中可以解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的困難,幫助學(xué)生提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀,對教師在課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行分析和解讀,并提出高效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法與策略。
[關(guān)鍵詞]初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;模式教學(xué);運(yùn)用策略
教師使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的重要手段,因?yàn)樵谛抡n程改革之后學(xué)校對教師的教學(xué)提出了很大要求,學(xué)校不但要求教師教授學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識,而且還要求教師能夠在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生解決問題的能力,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的知識解決實(shí)際問題,從而幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。新課程改革的要求給教師的教學(xué)帶來了巨大壓力,而且教師已經(jīng)喪失自己的課堂主體地位,如果教師不能夠?qū)W會運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),教師將很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對提升英語課堂效率有著重要作用,只要教師正確地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),教師就可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生能夠快速提升自己的語言基礎(chǔ)。那么教師應(yīng)該怎樣實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)呢?筆者覺得教師可以采取以下策略。
一、教授學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源
翻轉(zhuǎn)課堂之所以命名為翻轉(zhuǎn)課堂,主要的一個原因就是它與傳統(tǒng)教學(xué)的模式完全相反,傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師在課堂上給學(xué)生講解課文,然后讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)提升,而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是學(xué)生自主預(yù)習(xí)知識,在預(yù)習(xí)的過程中圈出問題,學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成之后,教師再在課堂上幫助學(xué)生集中解決困難。對初中學(xué)生而言,他們的英語知識基礎(chǔ)薄弱,因此學(xué)生很難獨(dú)立完成英語自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高他們學(xué)習(xí)的效率,筆者覺得教師首先需要教授學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源的方法,讓學(xué)生運(yùn)用工具幫助自己學(xué)習(xí),這樣才能讓學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率。例如,在講解《where did you go on vacation?》的時(shí)候,筆者就給學(xué)生提供了課堂教學(xué)的課件,然后告訴學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)這一工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是信息資源傳遞非常迅速的地方,因此筆者讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠結(jié)合查找資料、課件以及教材這三個重要教學(xué)措施進(jìn)行英語學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐證明,筆者的措施取得了很好的教學(xué)效果,在接下來的翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生表現(xiàn)得非常積極,因?yàn)樗麄円呀?jīng)對教學(xué)內(nèi)容有了一定的理解,所以學(xué)生非常積極地參與課堂提問,課堂效率有了很大的提升。
二、提供師生交流互動渠道
新課程改革之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是個人學(xué)習(xí),對學(xué)生來說,要想提高自身的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生最好進(jìn)行合作學(xué)習(xí),積極尋求他人的幫助,只有這樣學(xué)生才能夠及時(shí)解決自己學(xué)習(xí)中遇到的困難,提高自身的學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)英語課堂上,學(xué)生與教師以及同學(xué)的交流只能在課堂上,而在課后他們就只能依靠自己進(jìn)行語文學(xué)習(xí),造成這種現(xiàn)象的原因是信息技術(shù)不發(fā)達(dá)。但是在21世紀(jì)這個科技發(fā)達(dá)的時(shí)代,通信技術(shù)已經(jīng)得到了很大的提升,學(xué)生已經(jīng)可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行便捷的交流。信息技術(shù)的發(fā)展給翻轉(zhuǎn)課堂的高效實(shí)施提供了很好的條件,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠更好地實(shí)施,教師需要注重讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,通過及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流來了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難,從而為幫助學(xué)生及時(shí)解決困難打下基礎(chǔ)。比如,在學(xué)習(xí)《how do you make abanana milk shake?》的時(shí)候,筆者就采用QQ交流的形式給學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),筆者組建了一個QQ群,然后依據(jù)QQ號將學(xué)生拉入群中。筆者要求學(xué)生先自主學(xué)習(xí)這篇文章,如果遇到學(xué)習(xí)困難就在群里進(jìn)行交流。實(shí)踐證明,QQ群的建立對翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施提供了很大的幫助,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難經(jīng)過討論都得到了解決,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提升,他們參與英語學(xué)習(xí)的積極性也變得更高。
三、組織學(xué)生進(jìn)行英語游戲
初中生的心理還不成熟,因此學(xué)生對與游戲相關(guān)的事情很感興趣。如果教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中插入游戲教學(xué)環(huán)節(jié),教師必然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生積極地參與英語課堂學(xué)習(xí),從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率。以筆者課堂教學(xué)為例,在講解《can youcome to my party?》的時(shí)候,筆者就在翻轉(zhuǎn)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行游戲,讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語。筆者首先組織學(xué)生進(jìn)行單詞填空游戲,因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)自主學(xué)過這個單元的單詞,所以筆者將單詞中某些字母去掉,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)單詞游戲,讓學(xué)生根據(jù)僅存的字母以及自己預(yù)習(xí)過的內(nèi)容填寫整個單詞。單詞游戲結(jié)束之后筆者又組織學(xué)生進(jìn)行課文表演,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行角色扮演,將文中角色的對話生動的表演出來。實(shí)踐證明,筆者采用的教學(xué)手段非常有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被游戲徹底激發(fā)出來,他們積極地參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),筆者也由此了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況,從而為在接下來的學(xué)習(xí)中制定更好的翻轉(zhuǎn)教學(xué)計(jì)劃打下良好基礎(chǔ)。
綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂是新課程改革之后適應(yīng)英語課堂的一種高效教學(xué)方法,它對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率有著重要作用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者,教師需要積極采用高效教學(xué)方法指引學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)好英語。筆者覺得教師可以傳授學(xué)生查找學(xué)習(xí)資源的方法、積極組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動交流以及組織學(xué)生在課堂上完成游戲等方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。