董淑杰

摘 要： 化學(xué)方程式的記憶，對于初中學(xué)生來說是枯燥乏味的。學(xué)生記憶化學(xué)方程式缺少方法，記得不牢，易忘記。怎樣才能讓學(xué)生有濃厚的興趣，記牢化學(xué)方程式，是面臨的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)方程式 記憶方法 關(guān)聯(lián)記憶 規(guī)律記憶

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)方程式的記憶一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)榛瘜W(xué)方程式是對化學(xué)反應(yīng)的準(zhǔn)確表達(dá)方式，是學(xué)習(xí)化學(xué)必備的素質(zhì)，是把教材中的化學(xué)知識融會貫通的一條紐帶，并且在中考中對化學(xué)用語的考查占有相當(dāng)多的分值。然而，從歷年中考發(fā)現(xiàn)，化學(xué)用語的表達(dá)失分比例較高，主要是初中階段化學(xué)方程式的數(shù)目多，記憶枯燥乏味，學(xué)生的興趣很低。因此，如何有效記憶化學(xué)方程式便成為能否教好化學(xué)、突破教材、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。查閱有關(guān)資料，在此領(lǐng)域研究的較少，成功的經(jīng)驗(yàn)不多。經(jīng)過近一年的探索研究，取得了點(diǎn)滴收獲，現(xiàn)將我們在教學(xué)中的做法作一總結(jié)，以供商榷。

一、分散難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

一個(gè)化學(xué)方程式看似簡單，實(shí)際上它其中集合了多種元素，如果把化學(xué)方程式比做一個(gè)中心，那么它的分支就包括文字表達(dá)式、元素符號、符號表達(dá)式、化合價(jià)、化學(xué)式等方面，因此要寫好化學(xué)方程式必須從每一個(gè)元素著手突破。

1.文字表達(dá)式。在開學(xué)初，學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)，當(dāng)學(xué)到第一個(gè)化學(xué)反應(yīng)時(shí)還不知如何對一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行描述，這時(shí)便把文字表達(dá)式滲透進(jìn)來，使學(xué)生學(xué)會用文字表達(dá)式描述化學(xué)反應(yīng)，并且在今后的教學(xué)中每學(xué)到一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都練習(xí)用文字表達(dá)式描述，課上進(jìn)行描述和默寫比賽，加強(qiáng)鞏固，即使在學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式之后也仍然堅(jiān)持先寫文字表達(dá)式再寫化學(xué)方程式。這樣做既為書寫化學(xué)方程式的第一步奠定了基礎(chǔ)，又使學(xué)生牢固掌握了化學(xué)反應(yīng)。

2.元素符號。元素符號是書寫化學(xué)方程式最基本的環(huán)節(jié)，對元素符號的記憶也采用分散記憶的方法，將需要記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。在教學(xué)文字表達(dá)式的最初就開始滲透，如：鎂條在空氣中燃燒的反應(yīng)中，鐵絲在氧氣中燃燒的反應(yīng)中，碳在氧氣中燃燒的反應(yīng)中就先記憶Mg、Fe、C、O等元素符號，這樣，在正式進(jìn)入元素符號的教學(xué)時(shí)，常用的27個(gè)元素符號已所剩無幾了，這時(shí)再進(jìn)行全面默寫，很快的，所有學(xué)生便通過了記憶元素符號這一關(guān)。

3.化學(xué)式。化學(xué)式的書寫是化學(xué)方程式書寫的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，只有反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式書寫正確，才能保證書寫出正確的化學(xué)方程式。對于化學(xué)式的書寫采用兩種方式，一種是常用的物質(zhì)化學(xué)式采用熟記，用多了自然記住，如：H■O、CO■、O■等。另一種是不常用的物質(zhì)化學(xué)式掌握書寫規(guī)律的方法，就是應(yīng)用化合價(jià)書寫，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)非常關(guān)鍵，因?yàn)槌Ｒ姷乃?、堿、鹽的化學(xué)式都適合用這種方法。我們在這一塊的教學(xué)中放慢了進(jìn)度，細(xì)心講解，加強(qiáng)練習(xí)，爭取每個(gè)學(xué)生都能理解掌握。

4.化學(xué)方程式。在前面基礎(chǔ)牢固的前提下，進(jìn)入化學(xué)方程式的教學(xué)，主要就是解決配平和注明條件的問題了。在配平上主要掌握最小公倍數(shù)配平法，以教材中常用的反應(yīng)為例進(jìn)行練習(xí)鞏固，學(xué)生易于接受，不宜涉入過難，以免學(xué)生失去信心。

二、掌握正確的記憶方法

以往多數(shù)學(xué)生記憶化學(xué)方程式的方法就是死記硬背，背符號，甚至連配平的化學(xué)計(jì)量數(shù)都要記下來，這樣的記憶效率非常低，以至于某一個(gè)數(shù)字沒有記住就導(dǎo)致整個(gè)化學(xué)方程式寫不下來，越來越乏味，最終失去興趣，成績下降。在記憶化學(xué)方程式上我們的做法如下：

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生在剛剛接觸到化學(xué)時(shí)，由于化學(xué)課上的各種實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生有很大的興趣，但當(dāng)接觸到化學(xué)上的基本概念、化學(xué)符號、化學(xué)方程式時(shí)，由于大部分學(xué)生會采用“死記硬背”的方式，這樣會導(dǎo)致逐漸失去興趣。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？這是學(xué)生學(xué)好化學(xué)，記好化學(xué)方程式的前提。為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的逸事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

2.關(guān)聯(lián)記憶。把一些相互關(guān)聯(lián)的反應(yīng)放在一起串聯(lián)記憶，建立起知識間的聯(lián)系，如：“碳三角”即碳在氧氣充分時(shí)燃燒生成二氧化碳，在氧氣不充分時(shí)燃燒生成一氧化碳，一氧化碳能繼續(xù)燃燒生成二氧化碳，二氧化碳通過熾熱的炭又生成一氧化碳。

3.規(guī)律記憶。抓住反應(yīng)間的共同規(guī)律記憶可以達(dá)到舉一反三的效果。這種方法適合于酸、堿、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)，如：碳酸鹽與鹽酸反應(yīng)就會生成氯化物，水和二氧化碳，等等。

三、課堂教學(xué)中體現(xiàn)化學(xué)方程式的記憶

化學(xué)方程式的記憶是一個(gè)日積月累的過程，需要在日常的教學(xué)中逐步滲入，在教學(xué)中每當(dāng)學(xué)到一個(gè)新的化學(xué)反應(yīng)，都不要立即進(jìn)行板演化學(xué)方程式，而是帶領(lǐng)學(xué)生加以分析，一步一步地書寫，讓學(xué)生真正體驗(yàn)書寫的過程，然后當(dāng)堂練寫幾遍達(dá)到鞏固。在教學(xué)一些相關(guān)的反應(yīng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些反應(yīng)間的規(guī)律或聯(lián)系，尋找記憶的捷徑。

四、溫故知新，熟能生巧

“記憶之母”是重復(fù)和復(fù)習(xí)。有一種錯(cuò)覺，似乎復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實(shí)，對于需要長時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過反復(fù)溫習(xí)，記憶的信息會越來越強(qiáng)。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”的規(guī)律，人的記憶是有時(shí)限的，要想達(dá)到長久記憶，必須經(jīng)常溫習(xí)鞏固，一段時(shí)間內(nèi)就要進(jìn)行默寫練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到長久記憶。長久記憶的另一個(gè)效果是熟能生巧，學(xué)生牢固掌握了化學(xué)方程式的書寫就能從中悟出許多書寫化學(xué)方程式的規(guī)律，就能獨(dú)立解決一些書寫化學(xué)方程式的拓展習(xí)題，達(dá)到靈活運(yùn)用。

總之，解決好化學(xué)方程式的書寫，是突破整個(gè)化學(xué)教材重難點(diǎn)的關(guān)鍵，也是將化學(xué)知識串聯(lián)起來形成整體知識脈絡(luò)的紐帶。以上只是我們在教學(xué)中總結(jié)出來的一些淺顯認(rèn)識，在此方面還有許多問題，有待進(jìn)一步探索加以完善。