趙永飛

【摘 要】小學(xué)階段是孩子進入學(xué)校的啟蒙教育，是孩子接受的最早的正規(guī)教育，而這個時候孩子又處于幼年階段，由于幼年階段具有好動性、靈活性的特點，對學(xué)校教育這種統(tǒng)一的、規(guī)范化的管制又不太習(xí)慣，這就造成了二者之間存在著一定的矛盾。這就對小學(xué)教育提出了更高的要求，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，因為數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的課程，對理性思維的要求較高，而這個時候的孩子們正處于感性思維支配行動的時候，所以就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行創(chuàng)新，也就是本文要研究的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)；實驗與研究

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點是為兩個總體目標的達成，一是前期階段力求穩(wěn)扎根基，并幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的雛形；二是后期階段全面推行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時進一步使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本文圍繞高年級小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究全面展開論述，以期與廣大教育同行探討交流，并共同為我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻。

一、目標達成的前提

（一）評測學(xué)生的整體

水平對于教師而言，每當學(xué)生進入到一個全新的學(xué)習(xí)階段，首先對全班學(xué)生進行評測有利于教師更好的開展教學(xué)工作。評測圍繞三個重點展開：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，教師需注重以下幾個方面：

（1）成績好不代表學(xué)習(xí)能力強，這可能是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果，即學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)意識；

（2）意識強不代表學(xué)習(xí)成績好 ，即意識受到能力的制約 ；

（3）能力強不等于學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)意識，即學(xué)生側(cè)重于某一學(xué)科，成績受到個人偏好的制約。由此，教師可從評測過程中掌握學(xué)生的優(yōu)點，并了解學(xué)生的缺點，注重使學(xué)生之間相互彌補，同時加大氣力幫助學(xué)生揚長補短，從而實現(xiàn)綜合的目的，為落實學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這是一個相對老套的話題，我國有許多專家學(xué)者也就興趣培養(yǎng)問題發(fā)表了各自不同的觀點。然而據(jù)筆者觀察，誠所謂凡事不可強求，我們不能“牛不喝水強按頭”，簡單粗暴地強迫學(xué)生接受一樣事物，因此，我們只能在致力與非致力之間抉擇，并注重預(yù)設(shè)與非預(yù)設(shè)性教學(xué)的綜合。僅就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，筆者認為以實例刺激不符合學(xué)生的成長規(guī)律，教師應(yīng)當更注重趣味性教學(xué)策略的改進與完善，注重運用更多符合小學(xué)生性格特點的教學(xué)方法，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗和研究的原則和過程

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗和研究的過程

（1）素質(zhì)教育觀和創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀的建立是首要的任務(wù)，教師可以在各年級中成立一個實驗班，創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。突出學(xué)生的主體作用，讓他們進行探索，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)。

（2）在教學(xué)的過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的作用，要充分發(fā)揮教師的這種作用，同時，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們進行小組合作學(xué)習(xí)，進一步改善課堂組織形式的改革。

（3）將這種教學(xué)的改革普及到全校，對教材、教學(xué)方法、課堂組織形式、師生關(guān)系等進行全面的改革，除此之外，對數(shù)學(xué)概念進行深入的探索和研究。

（二）全體參與是創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容

主體主動原則指的是突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生將更多的精力投入到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。啟發(fā)探索原則講的是教師在創(chuàng)新教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，是引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而學(xué)生主要是通過自己的探索和研究發(fā)現(xiàn)新的事物。教師的引導(dǎo)和啟發(fā)對于學(xué)生的探索和研究有著直接的影響。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實驗和研究的途徑和方法

1.合理編排教材教材在創(chuàng)新教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是創(chuàng)新教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)

（1）在數(shù)學(xué)教材的編排上投入更多的精力，將教材進行更加合理的編排，教學(xué)設(shè)計更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善例題的設(shè)計，擴展思維空間，在學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)上發(fā)揮重要的作用，使設(shè)計適合學(xué)生進行探索和研究。

2.突出學(xué)生主體作用

突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)，將更多的時間和空間留給學(xué)生進行探索和認知。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓他們多想、多說、多做，從中獲得愉悅的感受。在教學(xué)的過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在這樣的情境之中培養(yǎng)思維的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲取更多的知識。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)新課程標準

倡導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，教師要將此作為教學(xué)的核心，發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，并充分發(fā)揮啟發(fā)性的作用，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間共同的發(fā)展。在教學(xué)中存在著這樣的一個問題，學(xué)校實行的是大班額的教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師不可能對學(xué)生的問題一一講解，所以，進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式和方法的探究和改進是非常必要。大課堂講解的學(xué)習(xí)方式對于教學(xué)的效率來說是非常不利的，要對這種教學(xué)的方式進行弱化，加強小組的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓他們相互之間進行思想上的溝通和交流，引導(dǎo)他們進行獨立的研究和探索。教師的教學(xué)和學(xué)生的心理特征要相互結(jié)合，制定相應(yīng)的激勵機制，提高教學(xué)的效率。教師在組織和管理方面要不斷地完善，給予學(xué)生充分展示自我的機會，讓他們將自己的才華和能力運用到學(xué)習(xí)中。通過教學(xué)實踐，小組合作學(xué)習(xí)的方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)非常有益，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不同層次的學(xué)生都可以發(fā)揮出自己的作用，獲取一定的知識和能力，從中體驗成功的喜悅。

（四）開展問題教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師要進行相應(yīng)的問題教學(xué)。設(shè)置普通問題以及問題延伸，開發(fā)學(xué)生思維，進行充分的思考，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。在課堂提問的環(huán)節(jié)，注重教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變到主動，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，進而在互動中獲取知識；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們在不斷的提問的過程中，養(yǎng)成良好的思維的習(xí)慣。

（五）構(gòu)建知識體系

知識體系的建構(gòu)在知識的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的位置。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)起合理的知識體系，積極地進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，相互之間的角色發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在更加鼓勵學(xué)生進行小組之間的學(xué)習(xí)和探索，將學(xué)生分成幾個小組，然后自主整理知識體系，進行相應(yīng)的完善。

（六）注重應(yīng)用實踐

實踐是教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容。將在課堂上學(xué)到的知識運用到相應(yīng)的生活中是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力和處理生活問題的能力。教師要進一步完善教學(xué)設(shè)計，與實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，將數(shù)學(xué)知識滲透于生活中。

三、結(jié)語

當前，我國的基礎(chǔ)教育還面臨著較為嚴峻的形勢，許多教師依然重教而輕學(xué)，堅信不“教”則無功，當越來越多的教育問題呈現(xiàn)在我們面前，每位教師都應(yīng)當反思造成這些問題的真正原因。歸根結(jié)底，我們應(yīng)當正確認識實施教育的目的，認識我們的責(zé)任和義務(wù)，首先轉(zhuǎn)變自身思想，其次認清學(xué)生的主體地位，進而實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的相互交融，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，使“教”更好的為“學(xué)”服務(wù)，幫助學(xué)生奠定扎實的根基，去面對未來的新挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]郭橋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2012（24）

[2]丁美玲.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新課程：教研版，2012（9）