陶紅

摘 ? ?要： 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當代教育改革的一項重要內(nèi)容，本文從語文教學的角度，結合閱讀教學實踐，探究怎樣巧妙合理利用圖書館資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 圖書館 ? ?創(chuàng)新學習 ? ?創(chuàng)新思維 ? ?創(chuàng)新能力 ? ?創(chuàng)新愉悅

在當今知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為社會的迫切要求。江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！贝蟮揭粋€國家，小到一個單位、一個人，沒有創(chuàng)新思維、沒有創(chuàng)新意識、沒有創(chuàng)新能力，其生存的價值就會大大降低，甚至難以生存。因此點亮學生的創(chuàng)新思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力已成為當代教育改革的一項重要內(nèi)容。學校圖書館作為社會文化教育機構，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新人才方面應發(fā)揮極為重要的作用。創(chuàng)新學習的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是語文教育的發(fā)展方向，怎樣才能運用已有知識來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：

一、激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣是提高學生創(chuàng)新能力的原動力和基礎，而學生的創(chuàng)新興趣是一個漸進的過程，需要不斷地培養(yǎng)。在以往的教學中，我們主要對學生采取“放羊式”的閱讀策略，讓學生自主閱讀，但是通過調查了解，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中存在以下問題：盲目閱讀，某些學生將語文閱讀課當成了自習課，所看雜志多為休閑、娛樂類雜志，文學類雜志很少看，輔導類雜志更是視而不見，不能有目的地選擇與專業(yè)相關的書籍進行閱讀;傾向閱讀，有的學生進入圖書館后喜歡看什么就只會看什么，基本不變，閱讀過程比較單一，不能廣泛地獲取知識;隨意閱讀，有的學生似乎“不會閱讀”，僅憑興趣愛好，隨手拿上一本，或者同時拿上幾本，走馬看花，幾下就翻完，然后又換一本，如此往復，一節(jié)課能“看”幾本雜志，沒有目標，缺少選擇，浮光掠影，達不到閱讀的目的。

如何利用學校圖書館為廣大學生營造一方知識化的天地，構建學生自我教育、自我學習、自我發(fā)展的平臺，正確地引導和恰到好處地指點，激發(fā)學生的閱讀興趣就顯得尤為重要。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有堅持將學生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，學生才會不斷尋找自己的閱讀興趣點，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，才能不斷地推陳出新，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教育的根本目的是育人，學生的需要、動機、意向、理想是創(chuàng)造的前提，而這一切都依賴于知識的積累，沒有積累就沒有創(chuàng)新。知識的創(chuàng)新依賴于前人或他人的知識成果，而圖書館是人類知識的寶庫，歷來是收集、儲存他人或前人知識的地方，圖書館是讀書獲取知識的好去處。讀好書，是培養(yǎng)造就良好品德的重要途徑，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識必須充分利用圖書資源。著名教育家蔡元培說：“教育不光在學校，學校之外，還有許多機關，第一是圖書館?！鼻嗌倌觌A段是一個人成長的關鍵時期，學生的個性品德可塑性大，思維活躍，求知欲強，想象力豐富，但穩(wěn)定性差，認識理解分析問題的能力受到年齡閱歷的限制，有一定的局限性，因此要有意識地引導學生讀好書，利用各種形式為學生推薦好書。針對這一情況，學校開設閱讀指導課，引導學生掌握閱讀的方法。隨著科技的進步，人們的閱讀方式也發(fā)生改變，某些學生選擇微信、微博等快餐式的碎片化閱讀。為幫助學生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，由語文教師在圖書館統(tǒng)一進行指導，引導學生走進經(jīng)典、走近名人，使閱讀成為習慣。閱讀以中國文學為主、外國文學為輔，每學期由教師開列書目，教師在圖書館開課指導，學生自行閱讀，做好讀書筆記，期末進行讀書交流，引導學生“把厚書讀薄，把薄書讀厚”。閱讀指導課的開設打破了課堂和課本的局限，讓學生在圖書館盡情體驗感悟，獲取知識，提高能力，學生在有益書籍的引導下，不斷萌發(fā)新的思維、新的想法，激發(fā)他們對祖國歷史和當代科學技術的濃厚興趣，產(chǎn)生探求心理，萌發(fā)創(chuàng)新意識。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

“交流討論”是學生參與學習的一種重要方面，也是展示學生個性風采的重要手段，更是學生進行創(chuàng)新學習的重要形式。因此，在教學中應該注重引導學生開展討論式學習，“積極學習、獨立思考、靈活表達”，創(chuàng)造各種機會展現(xiàn)自己的風采。作為未來的幼兒教師，語言表達能力是衡量個人綜合素質的一個重要方面，實踐證明，開展交流討論。一方面可以發(fā)揮學生“群體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流。另一方面討論可以使學生敢于質疑問題，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。為此，語文教師和圖書館老師共同組織了針對某一專題的讀書交流會、讀書辯論會，愛國詩歌朗誦會、文學知識競賽會，紅樓知識討論會等?；顒硬粌H激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且為學生進行語言表達和交流能力的展示提供了舞臺，使學生開闊了知識視野，學會了交流和合作，同時對知識有了新的認識，由獨立的封閉狀態(tài)走向多維的開放情態(tài)，培養(yǎng)了質疑精神，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。目前所有的學校都提倡啟發(fā)式、討論式、參與式、提問式、辯論式、自學式等新穎的教學方式，就是利用學生的特點，充分挖掘他們的潛能，綜合運用已有的知識，提出自己的獨特見解。這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以豐富的知識為基礎，它往往靠有關事物的啟示、觸發(fā)、聯(lián)想，從而實現(xiàn)認識上的飛躍。但是，開拓學生知識領域，使學生具有廣博的知識，產(chǎn)生知識上的遷移和鏈接，形成新的觀點和新的理論，光靠課堂教育顯然是不夠的，而圖書館不僅能為學生鞏固課堂知識服務，更能彌補課堂教學的不足，擴大學生的知識面，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要場所。學校圖書館采購學生配套教材資料、幼兒教師專業(yè)相關的圖書、各類文學書籍、科技衛(wèi)生生活健康類書籍等，供學生使用，以擴大學生的知識視野，拓展學生的知識領域。學生可以很好地利用圖書館資源并根據(jù)自己的興趣特長選擇相關專業(yè)書籍，廣泛閱讀，了解專業(yè)特點，培養(yǎng)專業(yè)興趣，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。同時，數(shù)字圖書館的開通為教師和學生查閱期刊、雜志等資料，了解幼兒教育發(fā)展的新動向，開展教育科學研究提供了便利。

五、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

當今世界，新知識新工藝不斷涌現(xiàn)，學生在學校不可能把一生中遇到的知識都學會，重要的在于培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，形成較強的自學能力。這樣就可以在今后的工作生活中不斷地學習新知識，充實自己，以適應未來社會發(fā)展的需要。因此，樹立信息意識、培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力，不僅是學生學會學習的重要環(huán)節(jié)，也是觸發(fā)創(chuàng)新靈感、展示創(chuàng)新成果的有效途徑。要使自己的獨特見解成立，必須有信息意識，具備一定的檢索能力，在圖書館里能獨立地找到自己所要的書籍資料，在充分掌握豐富知識信息的過程中，往往還會觸類旁通，知識上產(chǎn)生新的連接點，對原有的見解加以補充或升華，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，使原有的創(chuàng)新水平得以提升。隨著社會的發(fā)展，圖書館的服務設施將更加現(xiàn)代化，特別是數(shù)字圖書館進駐校園，更為學生獲取知識信息創(chuàng)造了良好的條件和空間。因此，新時代的學生更應具備快捷的篩選和獲取信息、準確的鑒別信息的真?zhèn)蔚哪芰?，?chuàng)造性地加工和處理信息。掌握和運用信息技術的能力是和讀、寫、算的基礎能力一樣重要的新的終生有用的基礎能力。在知識經(jīng)濟時代，信息素養(yǎng)已成為當代學生科學素養(yǎng)的基礎，是信息時代每個社會成員的基本生存能力，也是創(chuàng)新學習的基礎。

六、要讓學生體驗到創(chuàng)新愉悅

每一個學生都有展示成功的欲望，都想體驗成功的喜悅。為此，教師在教學中，應經(jīng)常設法為學生安排“成功”的機會，使每一個學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到其中的樂趣，進而形成創(chuàng)新發(fā)明的動力。學校圖書館定期開展新書推薦、朗誦會、佳作欣賞書評會、筆記交流、讀書之星評選、校園櫥窗展示、讀書小報評選等，不但可以激發(fā)學生的互相暗示和互相激勵的心理要求，而且可以提高學生語言表達、寫作能力。一次成功的演講、一次激勵人心的朗誦，都會讓學生認識到知識的魅力，同時讓學生展示自己的風采，體會到成功的喜悅，更激起學生讀書的興趣和創(chuàng)新的熱情，從而形成良性循環(huán)。

實踐證明，學生的閱讀興趣提高了，便能開闊學生的眼界，豐富學生的語言積累，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力，促進學生思維和語言的發(fā)展，豐厚學生的文化底蘊。

總之，點亮學生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個永恒的課題，是一項系統(tǒng)的工程，需要教師多動腦筋，多想辦法，巧妙利用各種有利條件，大膽創(chuàng)新，學生構建創(chuàng)新學習的環(huán)境、搭建創(chuàng)新思維發(fā)展的平臺，通過長期的不懈努力，才能為國家培養(yǎng)出更多有用的創(chuàng)新人才。

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