郝科宇

【摘要】高中理科是高中階段重要的學習內容，特別是對理科生來說，理科的學習內容是理科學生學習的主要內容。在新課改的環(huán)境下，完善高中理科的創(chuàng)新學習策略是非常有必要的。就目前情況看，高中理科生學習的現(xiàn)狀，存在著很多問題，這些問題對高中理科生的學習產生了極大的負面影響。因此，高中理科生要積極主動的改變學習策略，讓自身能夠適應當前的學習環(huán)境，通過各種方式推進理科學習策略的創(chuàng)新與發(fā)展。希望學生能夠走上正常的學習發(fā)展軌道，展開理想的風帆，向預定的學習目標發(fā)展。

【關鍵詞】高中理科 ?創(chuàng)新學習 ?團隊學習

【中圖分類號】G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0200-03

隨著教育改革進程的不斷推進，對高中理科生學習提出可更多更高的要求，其中最重要的就是要讓學生成為學習的主體，形成創(chuàng)新學習和團隊學習的模式，讓學生能夠健康成長。但是，高中理科學生在學習的過程中有諸多問題存在，這嚴重的影響了學生的思維能力和科學素養(yǎng)的提高，所以高中理科學生的學習策略創(chuàng)新具有重要的價值和意義。

一、高中理科學習的良好習慣以及有效學習方法

1.形成良好的預習習慣

高中理科學習更加注重學習的主動性和自覺性，課前預習是非常有必要的，預習并不是將課本進行簡單的瀏覽，而是要將課本內容進行認真的閱讀，熟悉將要學習的知識，這樣一來，我們自主學習的能力就能夠得到提高，在教師進行課堂教學時我們就能夠更加有針對性的聽課。在預習的過程中，進行認真的思考，對課本中的概念、定律、定理等具有本質特征的詞句盡量去理解，有一個初步的了解，并且能夠提出一些理解不了的問題，一節(jié)內容詳細閱讀下來，哪里有知識不懂，哪里的知識點難理解，要做到心中有數(shù)，然后帶著問題去聽課，當教師講解到預習中遇到的難以理解的問題時就可以著重聽講。這樣有目標的聽講就可以順利解決一些問題，并且能夠發(fā)現(xiàn)一些新的問題，這樣就能在不斷的提出問題解決問題的過程中提高自身的學習成績。

2.養(yǎng)成良好的聽課習慣

高中理科學習離不開教師的講解和指導，認真聽課能夠使我們在平時的學習中少走很多彎路，能夠保證我們能夠順利的學習好理科。在平時聽課時必須采取積極主動的聽課方式，認真的學習教師傳授的理科知識，遇到不懂的問題一定要大膽的向教師提問，不要害怕暴露錯誤。提出問題是好事，在教師的指導下將問題解決了就是一種收獲。高中理科的學習是一個循序漸漸、積累性較強的科學，所以必須一步一個腳印，不能有問題不解決。除此之外，學習高中理科一定要將注意力放在理解上，而不能只是一味的死記硬背解題公式，要學會獨立思考問題，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，一遇到問題自己不先進行獨立思考和認真分析，立刻找教師來幫忙解決問題，這樣我們就會養(yǎng)成過度依賴教師的習慣，而且還會弱化我們獨立思考的能力，到了考試的時候遇到難題首先會沒有解決問題的自信。

平時上課時要注重教師講解的典型例題，教師在課上重點講解的例題大多都是一些經典或者典型的例題，非常具有代表性。講解過程中我們也要注意知識的靈活運用，很多例題都會出現(xiàn)一題多解、一題多思、一題多變等解決方式，我們要將其詳細的記錄下來，課后還需要再溫習。另外，做好隨堂筆記也是非常重要的，我們要根據自己掌握知識情況，有針對性的、有選擇性的記錄隨堂筆記。

3.有效的理科學習方法

理科學習雖然有一定的學習方法，但是沒有固定的學習方法，關鍵就是在獲得有效的學習方法。想要學好高中理科，不僅要向其他同學學習優(yōu)秀的學習方法，還要善于自己總結學習方法。高中理科的學習必須要進行獨立的思考，深入的分析題目。在進行題目分析時，要找出相同點和不同點。分析題目應該有何種方法解題，在這里值得注意的是要靈活的運用解題方法。還要將類似的題目進行對比，融會貫通。

二、高中理科創(chuàng)新學習過程中存在的問題

1.高中理科課堂教學缺乏創(chuàng)新學習的氛圍

高中理科課程內容相對于文科課程來說較為困難，而且理科教師認為理科的內容因為有確定的答案，所以在教學中只是單一的將解題思路以及方法交給學生，而并沒有給學生自主思考學習的空間，沒有為他們營造創(chuàng)新學習的氛圍。主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，教師在教學過程中往往不能與學生進行平等交流，文科知識具有發(fā)散性，同一個問題可能有多種解題思路，但是在理科中由于同一種問題只有一種答案，所以理科教師往往就僅僅是將自身在教學過程中總結出來的方法以及思路告訴學生，而不讓學生自主尋找解題的思路;其次，在文科課堂中經常會有小組學習的機會，但是在理科課堂中卻很少有學生協(xié)作學習的機會，導致學生在理科學習過程中只有一種固定的思維模式，常常會出現(xiàn)針對相似的問題不會變通的情況，造成學生不能真正理解和掌握理科課程知識。

2.高中理科教學過程缺乏創(chuàng)新內容

首先，高中理科教學課程教材雖然在一段時間后就會有所更改，但是總體來說更改的幅度比較小，只是在原來的基礎上增加了考試大綱中所新添加的內容，所以在很大程度上造成高中理科教師針對每一屆的學生都采用的是同樣的教案，不具有創(chuàng)新性，這樣就很容易影響到對高中學生在創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)。

其次，不論是高中教材還是高中課堂教學在內容方面都是按照教學大綱進行設置，而沒有考慮高中學生的實際情況。一是教材內容以及課程教學過程都過于嚴肅、乏味。高中理科課程本來就具有一定的難度，如果教學內容再比較枯燥，就很容易打擊學生學習理科知識的積極性，這樣必然不會得到好的學習效果，長期這樣惡性循環(huán)，必然會影響到學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng);

最后，生活是學習最好的老師，高中理科教學過于重視對于解題思路以及方法的教學，而忽視了對教學情景的創(chuàng)設，教學過程僅僅是一個個知識點的傳授，造成學生在學習過程中經常會出現(xiàn)難以理解的情況，而理科知識點之間具有很強的關聯(lián)性，學生對某些知識點的不理解必然會影響到對另外一些知識點的理解，從而影響到整個理科知識的學習。

3.高中理科創(chuàng)新學習缺少針對性

首先，不同的學生在智力、對知識的理解能力以及接受能力方面都存在著一定的差異，但是在高中理科學習過程中教師往往以相同的標準來要求所有的學生，這就在很大程度上造成一部分學生在理科學習過程中常常會達不到要求，在自信心方面受到很大的打擊，從而對理科學習產生恐懼心理，理科成績也就變得越來越不理想。

其次，教師在對學生進行評價的過程中也存在一定的問題，由于理科學科的知識點都具有固定的答案，所以教師往往會以考試成績的高低對學生的理科學習能力進行評價，而不是從對學生的學習過程進行分析，這樣就導致評價具有很強的片面性，從而讓學生為了能夠獲得好的成績只是死記硬背教師教授的思路和方法，而不是獨立去探索更好的方法，從而影響到對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.高中理科教學模式過于傳統(tǒng)落后

因為在我國的高考中理科科目占有很大一部分分值，所以所有的高中都非常重視理科教學。而理科學科的教師在經過長時間的教學實踐后往往針對不同的知識點都總結出了一套特定的教學思路，從而形成了系統(tǒng)性的教學模式，即使教學大綱出現(xiàn)了改變，也僅僅是對教學模式的一些細節(jié)進行了小的變動，在整體上并不會有太大的改變，理科教師的教學任務就是將所有知識點的思路以及解題方法以板書的形式教給學生，但是隨著時代的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠滿足學生創(chuàng)新學習的需要，在很大程度上遏制著學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、促進高中理科創(chuàng)新學習的策略

1.營造創(chuàng)新氛圍

（1）師生平等的交流的氛圍

高中理科創(chuàng)新學習中首先要營造一種師生平等的創(chuàng)新交流氛圍，教師在教學過程中要重視學生的主體地位，保護學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生在課堂中積極發(fā)表自己的見解，為學生營造一種輕松的課堂環(huán)境。學生對于老師提出的各種要求也不能盲目的聽從，要敢于表達自己不同的想法，這也能有助于提高教師的教學水平。只有學生和教師之間平等交流才能實現(xiàn)二者的良好發(fā)展，有助于高中理科創(chuàng)新學習的實現(xiàn)。

（2）學生團隊學習氛圍

高中理科創(chuàng)新學習中還應重視學生團隊學習氛圍的創(chuàng)建，教師可以將學生們劃分為不同的學習小組，小組成員之間通過團隊學習和討論能夠更好的掌握學到的知識，而且不同小組之間的競爭也能夠提高學生學習的積極性，對于提高高中理科學生學習成績和學習熱情有著重要的作用，這也是高中理科創(chuàng)新學習的一種重要表現(xiàn)形式。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是高中理科創(chuàng)新學習中的重要方面，教師可以通過情境創(chuàng)設來將教學的內容穿插其中，這樣能夠使較為枯燥的理科學習變得更加具有趣味性。由于高中理科的知識趣味性不強，難以吸引學生的學習興趣，所以教師可以在課程設計中設計一些與所學習的問題相關的現(xiàn)實情境，便于教學目標的實現(xiàn)。這個情境創(chuàng)設教學的過程中教師一步步引導學生進入到設計的情境中，并一步步將課程的學習重點引出，這樣能夠讓學生在情境中解決問題，提高學生的學習積極性和主動性，這也能夠鍛煉學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

3.尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價

教師在進行教學時，必須對知識的橫縱向進行分層教學，盡量采取多樣化的教學方法，在教學評價上要注重學生的個體差異性，對不同學習程度的學生提出不同的學習要求。學生的智力發(fā)育水平和個性特征有所不同，這使學生在事物的認知和對同一事物的理解角度和深度都有所不同，這就要求教師在建立知識結構時必須是多元化的、個性化的。學生由于個體差異其所具有的認識方式和思維方式有所不同，學生的認識水平和學習能力也有一定差異。教師就要了解并尊重學生的個體差異性，給予學生積極的評價，與學生進行良好的溝通與交流，并與學生建立平等、信任、和諧的師生關系，營造一種和平民主的課堂學習氛圍，這樣學生才敢于發(fā)表自己的意見，展現(xiàn)自己的個性，對于學習暫時落后的學生，教師要給予幫助，支持和鼓勵學生主動參與學習，試著獨立的解決問題。教師要看到學生的進步并給與鼓勵，學生出現(xiàn)錯誤時，教師要幫助其分析錯誤的原因，增加其學習理科的信心。

4.利用多媒體教學模式輔助理科課堂教學

首先，多媒體教學設備集音、像、圖、文、動畫于一身，能夠將枯燥無味的高中理科課程內容變得生動有趣，還能夠為我們營造出輕松愉快額度課堂氛圍，讓我們能夠在通過調動腦、耳、眼、手等多種感官，接受到生動的感性知識，形成感性認識和理性認識相結合。其次，利用多媒體教學設備我們可以獲得更大密度的內容和知識，通過大量知識的優(yōu)化處理，能夠提高我們的學習效率。多媒體教學設備可以給出一些圖形，對于高中理科學習來說，有時一個圖形就能夠代表相應的語言，甚至能夠比語言所表達出來的知識更多。最后，多媒體技術能夠克服一些時間和空間的限制，例如，高中理科學習中，常常會有一些自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實中無法看到的事物或者是一些無法通過實驗儀器讓學生觀察到的微觀事物，往往只能夠通過其表現(xiàn)來的現(xiàn)象進行分析、歸納、總結得出結論。那么通過多媒體就能夠給學生展現(xiàn)出來，降低我們對知識理解的難度，提高學習質量。

上述只是找出了高中理科創(chuàng)新學習過程中存在的問題和提出一般性的學習建議。在教育教學實踐中，更應根據學生的具體情況，進行一對一的分析，做好一對一的指導，只有這樣才能更有效地預防學生產生學習困難，幫助學困生脫離學習困難的境地，讓學生能夠走上良好的學習軌道上來，順利完成學生的學習規(guī)劃。

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