孟敏佳　閆永勝

摘要：本文介紹了江蘇大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院理工科類(lèi)研究生進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的模式，重點(diǎn)從形式和意義上進(jìn)行了探討，并總結(jié)了該團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)效果，通過(guò)對(duì)比個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)一步總結(jié)了“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”模式的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：理工科類(lèi)研究生；“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”；學(xué)習(xí)形式；學(xué)習(xí)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0055-02

2015年，我國(guó)在校研究生人數(shù)高達(dá)184.8萬(wàn)人，研究生教育規(guī)模龐大，而教育質(zhì)量卻出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。主要原因有以下兩方面：（1）研究生教育資源跟不上招生規(guī)模的擴(kuò)張，師資力量緊張，導(dǎo)師難以保證每個(gè)學(xué)生享有同樣的培養(yǎng)質(zhì)量；此外，研究生迫切需要在研究方法、論文撰寫(xiě)等方面得到導(dǎo)師的幫助與指點(diǎn)。（2）研究生教育模式與社會(huì)需求不適應(yīng)，新的社會(huì)環(huán)境對(duì)研究生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，除了對(duì)知識(shí)的把握外，還要求研究生具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，而傳統(tǒng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)模式已不完全適應(yīng)這種趨勢(shì)[1]。為了解決上述矛盾，保證研究生教育質(zhì)量，探索與應(yīng)用新的研究生學(xué)習(xí)模式顯得非常有必要。

近年來(lái)，筆者所在研究團(tuán)隊(duì)對(duì)研究生“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為在研究過(guò)程中將合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)思想引入到研究生科研學(xué)習(xí)中，將大大激發(fā)學(xué)生的研究興趣和研究主動(dòng)性，有效的提高了他們的科研效率。

一、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”模式

“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的概念最早是由英國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家Reg Revans于20世紀(jì)60年代提出的。20世紀(jì)80年代末，美國(guó)組織學(xué)專(zhuān)家對(duì)這一概念進(jìn)行了重點(diǎn)研究并推廣應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校等各類(lèi)組織?！皥F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”是指團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)不斷的對(duì)話與討論，共同學(xué)習(xí)，產(chǎn)生集體智慧并培養(yǎng)集體共識(shí)，使組織發(fā)揮最大效能。隨著各學(xué)科之間的交叉和滲透，科研團(tuán)隊(duì)在高等院校中的作用越來(lái)越重要，已經(jīng)成為一種有效的科技人力資源組織模式。作為科研團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，研究生從事的科研創(chuàng)新活動(dòng)也由傳統(tǒng)的單打獨(dú)斗方式向協(xié)同作戰(zhàn)方式轉(zhuǎn)變[2]，因此加強(qiáng)研究生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)提高研究生教育質(zhì)量具有重要的意義。

二、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的形式

在實(shí)踐過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)不同的階段調(diào)整不同的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式。例如：當(dāng)每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，研一的新生是剛從本科跨度到研究生一年級(jí)的，對(duì)科研理念可能還很懵懂，這時(shí)我們團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是高年級(jí)的研究生會(huì)做專(zhuān)題報(bào)告，如首先介紹如何查找文獻(xiàn)、怎樣閱讀文獻(xiàn)、閱讀什么樣的文獻(xiàn)；其次在閱讀完大量文獻(xiàn)之后怎樣確定研究課題，如何把握課題的研究背景和研究目的，研究可行性怎樣，介紹如何時(shí)刻追蹤相關(guān)研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)、國(guó)際的科研團(tuán)隊(duì)的最新研究動(dòng)態(tài)；最后，在研究過(guò)程中遇到問(wèn)題采用怎樣的常用解決方法，如介紹一些常用的學(xué)術(shù)論壇和實(shí)用網(wǎng)站，同時(shí)介紹相應(yīng)的學(xué)科軟件和畫(huà)圖工具以及數(shù)據(jù)處理程序介紹給學(xué)生，讓他們?nèi)チ私獠⒅饾u掌握。這是對(duì)研一新生科研的入門(mén)指導(dǎo)。接下來(lái)我們會(huì)多鍛煉研一新生，讓他們通過(guò)投影儀進(jìn)行演示，像教師上課那樣向整個(gè)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展以及存在問(wèn)題等內(nèi)容，并通過(guò)提問(wèn)—解答—討論環(huán)節(jié)，加深整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。除了研一新生，研二、研三的學(xué)生也按照同樣的模式來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。

在學(xué)期中后期，我們會(huì)考慮到研一新生可能進(jìn)入數(shù)據(jù)處理和撰寫(xiě)論文階段，因此會(huì)安排專(zhuān)題討論會(huì)，讓研二、研三的學(xué)生來(lái)分享在論文撰寫(xiě)階段的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以及后期投稿階段的相關(guān)注意事項(xiàng)，指導(dǎo)教師在旁監(jiān)督，如有遺漏及時(shí)補(bǔ)充。此外，我們對(duì)研三學(xué)生的培養(yǎng)主要是讓他們匯報(bào)綜述，總結(jié)相關(guān)研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，該舉措一是能激發(fā)學(xué)生全面了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和研究前沿，為后面寫(xiě)畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)，二是其能作為榜樣積極地引導(dǎo)研一、研二的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科研的興趣和主動(dòng)性。

三、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”模式的意義

我們學(xué)院這種形式的“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”模式，對(duì)比個(gè)體學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.研究生成員知識(shí)互補(bǔ)，以老帶新，促進(jìn)研究生提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的理工科研究生培養(yǎng)是導(dǎo)師直接指導(dǎo)研究生，給他們預(yù)先設(shè)定好研究課題，然后研究生會(huì)機(jī)械的按照課題去簡(jiǎn)單地模仿課題組師兄、師姐的一些操作。因?yàn)閷?dǎo)師的科研資源和指導(dǎo)時(shí)間等條件的原因，將極大限制研究生的科研能力，以至于研究生對(duì)研究興趣低下、積極性不高，無(wú)法真正達(dá)到研究生培養(yǎng)的目標(biāo)。而“團(tuán)隊(duì)式”研究中的定期“集中學(xué)習(xí)”、“定期研討”能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中研究生知識(shí)的互補(bǔ)，并能促進(jìn)提高研究生本身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)每個(gè)人獨(dú)自走上講臺(tái)給底下的人講解的時(shí)候，那種氛圍又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生平時(shí)研究過(guò)程中的研究熱情，促使團(tuán)隊(duì)成員能夠不斷發(fā)現(xiàn)新的研究視點(diǎn)。同時(shí)，采用“團(tuán)隊(duì)式”的培養(yǎng)模式，不同年級(jí)的研究生在一起學(xué)習(xí)，能促使新加盟的研一新生快速進(jìn)入科研氛圍，促使其迅速了解國(guó)內(nèi)外研究的發(fā)展趨勢(shì)，掌握規(guī)范的研究方法，進(jìn)一步激發(fā)其利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

2.研究生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)研究生拓展知識(shí)視野。在一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)研究生都有自己的研究方向和研究層次，他們要開(kāi)展某一領(lǐng)域的研究，常常需要對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而確定研究方法。因此，每個(gè)人都可以向團(tuán)隊(duì)其他成員學(xué)習(xí)，從而開(kāi)闊研究視野，使整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)都能獲得更廣的知識(shí)面，為研究生確定研究方向創(chuàng)造有利條件，而這正是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

3.研究生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)研究生增加研究的深度和廣度。每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)思維常常受知識(shí)結(jié)構(gòu)、思考方式的影響，具有各種局限性，難免會(huì)出現(xiàn)邏輯上的誤區(qū)和盲點(diǎn)。而這種形式的“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”模式，能將不同個(gè)體的優(yōu)勢(shì)完全展現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)人可以感受他人對(duì)研究問(wèn)題的審視角度，文獻(xiàn)的把握力度和問(wèn)題提出的本質(zhì)。通過(guò)對(duì)比，相互交流、借鑒和學(xué)習(xí)，使得每個(gè)人看問(wèn)題、想問(wèn)題的深度和廣度再次提高，完善自己片面、狹隘的研究思路，為研究生創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.促進(jìn)團(tuán)隊(duì)中青年教師對(duì)研究生指導(dǎo)和科研能力的提升。隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，近年來(lái)科研團(tuán)隊(duì)中涌現(xiàn)了大量的青年教師，他們和博士生是科學(xué)研究的中堅(jiān)力量，他們都比較年輕，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)科技前沿具有敏銳的洞察力，但他們常常缺乏科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和如何有效培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)式培養(yǎng)模式，將青年教師、博士和學(xué)生更好的融合在一起，盡快熟悉研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將大大提升自己培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)，為培養(yǎng)高層次科研創(chuàng)新人才奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

綜上所述，通過(guò)我們這種“團(tuán)隊(duì)式”研究生培養(yǎng)模式，將大大激發(fā)學(xué)生的研究興趣和研究主動(dòng)性，有效的提高其科研效率。

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