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        結(jié)構(gòu)案例法在材料力學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

        2017-03-04 23:58:37劉曉洲
        教育教學(xué)論壇 2017年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式

        劉曉洲

        摘要:建筑專業(yè)材料力學(xué)是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是解決工程實際問題的前提,可是傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方法不能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。針對這一突出問題,本文借助已有力學(xué)實驗設(shè)備,利用各類不同構(gòu)件讓學(xué)生自由組合成不同結(jié)構(gòu)案例來測定其在荷載組合作用下各桿件的力學(xué)性能,這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握材料力學(xué)的特性及實驗方法,而且還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)新意識與能力,以適應(yīng)新時期大學(xué)生培養(yǎng)的要求和目的。

        關(guān)鍵詞:建筑力學(xué);教學(xué)模式;結(jié)構(gòu)案例;力學(xué)特性

        中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)06-0198-02

        一、前言

        目前,大多數(shù)高校在進(jìn)行材料力學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中所采取的主要方式還是“教師在講臺講授、學(xué)生在下面聽課”的模式,有條件的高校還會以實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為必要的補充,二者是相輔相成互為補充的。但這種教學(xué)方式和方法缺乏科學(xué)性,難以調(diào)動學(xué)生求知的積極性和創(chuàng)造性。特別是有時在實驗過程中,有的實驗項目學(xué)生往往不能人人親自動手,甚至有的人只能演示實驗后記下實驗報告中所要求記錄的數(shù)據(jù)。這樣一來容易使得學(xué)生產(chǎn)生依賴性,對在實驗過程中出現(xiàn)的其他實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)不記錄分析,更不會總結(jié)和提問。這樣就嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主性,阻礙了學(xué)生大膽探索和勇于創(chuàng)新的能力。

        二、建筑力學(xué)結(jié)構(gòu)案例法

        所謂案例(case)也被稱作實例,是來源于生產(chǎn)實踐的。案例教學(xué)法是將生產(chǎn)實踐中的實際工程實例為基礎(chǔ),將之應(yīng)用在課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方法。案例本質(zhì)上就是提出一種決策的兩難情境,沒有特定的解決之道。在教學(xué)中,教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色,鼓勵學(xué)生積極參與討論,而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式傳授教學(xué)法那樣,教師扮演著傳授知識者的角色,這樣才能使教學(xué)變得更加生動和有趣[1,2]。而所謂材料力學(xué)結(jié)構(gòu)案例法,其實質(zhì)就是通過學(xué)生自己動手、自由組裝來確定合理的結(jié)構(gòu)模型形式,并且要求該結(jié)構(gòu)模型必須要涵蓋所要實現(xiàn)的實驗教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),從而使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過的力學(xué)課程知識,達(dá)到自己設(shè)計結(jié)構(gòu)形式、實驗內(nèi)容,已改以往被動接受學(xué)習(xí)的模式為主動求學(xué)的模式,這是傳統(tǒng)力學(xué)教學(xué)模式改革的一種嘗試。

        培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,大學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下高等教育的首要任務(wù),而創(chuàng)新型人才的健康成長則需要實實在在的創(chuàng)新實踐。特別是對于建筑專業(yè)的學(xué)生而言,學(xué)生的創(chuàng)新靈感和智慧不會從書本和教師那里直接學(xué)到,教師通過對有工程意義和背景的實際案例來積累和探索實踐過程,從點滴收獲中逐漸領(lǐng)悟和感悟出來[3]。通過甄選適合本專業(yè)學(xué)生特點和教育要求的案例,展現(xiàn)創(chuàng)新實踐的魅力,就能讓學(xué)生們在探索實踐中體驗到研究的快樂,激發(fā)出無限創(chuàng)新的欲望[4]。因此,將材料結(jié)構(gòu)案例教學(xué)法應(yīng)用于建筑專業(yè)的材料力學(xué)教學(xué)環(huán)境中,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高材料力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量,從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象空間。通過自主學(xué)習(xí)、獨立思考、創(chuàng)新思維、營造崇尚真知、追求真理的氛圍,使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的力學(xué)理論和知識,提高分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合,對提高學(xué)生的材料力學(xué)整體教學(xué)效果具有深遠(yuǎn)意義。材料力學(xué)結(jié)構(gòu)案例教學(xué)法則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一個有效途徑。

        三、建筑結(jié)構(gòu)案例分析

        建筑專業(yè)材料力學(xué)課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程是解決工程實際問題的前提,還涉及到與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合、相互補充。因其主干課程地位,實驗教學(xué)的任務(wù)就不只是鞏固理論知識,了解掌握力學(xué)檢測技術(shù)和手段的問題,還應(yīng)在力學(xué)理論的深化、運用、工程問題的認(rèn)識等方面有所要求。而加強(qiáng)實踐教學(xué),提高創(chuàng)新能力,是高校人才培養(yǎng)模式改革的重點和難點。材料力學(xué)實驗教學(xué)是涉及面較大的理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)和改進(jìn)這一環(huán)節(jié)對鞏固力學(xué)概念、加深理論認(rèn)識、了解力學(xué)檢測方法與檢測技術(shù)、增強(qiáng)力學(xué)分析意識、提高力學(xué)分析能力具有重要意義。

        1.傳統(tǒng)材料力學(xué)實驗教學(xué)。按照現(xiàn)行材料力學(xué)及其實驗教學(xué)大綱中的要求,其主要包括金屬材料的拉伸實驗、彈性模量實驗及電測試驗等。傳統(tǒng)的授課方式是在教師講述完實驗原理及方法后,讓學(xué)生以小組為單位按照所講述的實驗步驟重復(fù)模仿進(jìn)行實驗,所得的實驗結(jié)果基本相近,實驗所寫報告形式統(tǒng)一。這樣講授的好處在于學(xué)生只要按照固定的實驗步驟進(jìn)行操作就不會出現(xiàn)問題,結(jié)果不會有太大偏差;而不好之處在于學(xué)生無需認(rèn)真動腦去思考,只要按照教師的要求去做就可以,對結(jié)果不會去追究其“怎么得到的”、“為什么會得到”。學(xué)生完全是一種“填鴨式”的被動受學(xué)模式,從而磨滅了學(xué)生的求知欲、探索精神和主觀能動性,何談學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性,因此有必要對這種教學(xué)方法進(jìn)行改革。

        2.材料力學(xué)案例分析。減少驗證性、演示性實驗,增加綜合性、設(shè)計性實驗是實驗教學(xué)改革的重要方向。同樣是上述的實驗項目,如果能夠選取一系列合理的建筑結(jié)構(gòu)模型案例形式,使其涵蓋所要求的實驗內(nèi)容。這樣,學(xué)生通過自己設(shè)計、思考來組合不同的結(jié)構(gòu)模型,而后通過不同的加載方式、不同的加載點和不同級別的載荷可以得到無窮的實驗結(jié)果,這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的熱情和積極性、創(chuàng)造性和求知欲,改變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這種模式的好處還在于即使是同一種結(jié)構(gòu)、同一種加載方法,其所得的結(jié)果也是不一樣的,從而可以避免和杜絕學(xué)生的抄襲現(xiàn)象,使理論和實踐得到統(tǒng)一。具體表現(xiàn)在:(1)能夠組合搭接出多種結(jié)構(gòu)構(gòu)型,具有真正的設(shè)計功能;(2)各種構(gòu)型具有實際的工程意義;(3)組合構(gòu)件盡可能簡單,組合搭接與拆解方便;(4)加載與測量方便,投入成本低。

        本研究以秦皇島協(xié)力科技有限公司研制的新型XL3418T系列材料力學(xué)多功能實驗臺為基礎(chǔ)來進(jìn)行研究。上課時將之稍加變動,即可進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的多項實驗,在保留了原有的基礎(chǔ)實驗上增加了由多根桿件搭接的桁架結(jié)構(gòu),橫向壓桿和組合梁組合的框架結(jié)構(gòu),桁架可任意組合拆卸。學(xué)生可以利用學(xué)過的理論力學(xué)和材料力學(xué)知識,根據(jù)自己的認(rèn)識實踐自行設(shè)計喜歡的結(jié)構(gòu)類型,并根據(jù)不同階段的實驗教學(xué)目的設(shè)置加載方式,以實現(xiàn)拉伸、彈性模量、應(yīng)變片的粘貼、彎曲正應(yīng)力的測定等一系列實驗。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,實現(xiàn)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),“從學(xué)未知”到“求未知”的轉(zhuǎn)變。

        學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計好的桁架模型在實驗臺上進(jìn)行組合,同時配上靜態(tài)電阻應(yīng)變儀、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)等實驗設(shè)備便可實現(xiàn)對加載的整個過程實時采集和處理。這種實驗裝置和教學(xué)模式不適用于進(jìn)行破壞性實驗項目的研究及教學(xué)工作。

        四、結(jié)論

        培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高質(zhì)量人才的必然要求,也是一種全新的教育思想和理念,應(yīng)該從那種單純書院式的課堂教學(xué)方式中走出來,更多地和實踐與工程相結(jié)合,讓學(xué)生在“干”中“學(xué)”、在“學(xué)”中“干”。理論課教師沒有必要講得很系統(tǒng)、很完備,可以留下一些空間讓學(xué)生自己去體驗,適當(dāng)?shù)啬贸霾糠謱W(xué)時給實驗課無損理論課教學(xué)。

        案例教學(xué)為學(xué)生提供了一個近乎真實的場景,縮短了教學(xué)與實踐之間的距離。其成功之處在于教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)、接近實踐,縮小了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與社會職業(yè)素質(zhì)需求的距離,抓住了職業(yè)素質(zhì)中最本質(zhì)的因素。案例教學(xué)著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力和分析問題、解決問題能力的發(fā)展。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的案例教學(xué)在不斷循環(huán)中完成知識的更新或創(chuàng)新。加強(qiáng)案例教學(xué)的研究,對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將具有重要的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張俊文,李玉琳,蔣麗波.案例教學(xué)及其在礦業(yè)工程類課程中的應(yīng)用[J].價值工程,2011,30(11).

        [2]鞏克菊,劉海霞.碩士研究生案例教學(xué)探索[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報,2013,28(1):23-27.

        [3]張慶英,張英,羅述全,等.從創(chuàng)新的角度探討案例教學(xué)[J].物流工程與管理,2010,32(10):86-88.

        [4]馮翠菊,李海玲.大學(xué)物理案例教學(xué)科學(xué)性探析[J].華北科技學(xué)院學(xué)報,2012,9(4):119-120.

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