高月姣

摘要：啟蒙教育是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是孩子接受最早的正規(guī)教育。小學(xué)階段的孩子處于幼年時期，本身就具有好動性、靈活性等特點，因此面對統(tǒng)一化、規(guī)范制的教育難免出現(xiàn)復(fù)雜情緒，這就使得學(xué)校教育與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾日益突出。面對這樣的境況，素質(zhì)教育對小學(xué)教育提出了更高要求，特別是針對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更深層次的發(fā)展策略，數(shù)學(xué)本身就具有較強的邏輯性，因此對理性思維的要求比較高，針對正處于感性思維分配行動的幼年孩童，需要對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性研究，使之更適合小學(xué)生的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)；實驗；研究

在小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程中，已將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)視為一個重要課題，這個課題的進(jìn)展關(guān)系到小學(xué)生未來的成長成才。創(chuàng)新培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的新方向，這個轉(zhuǎn)變是新課改的主要目標(biāo)。新課改作為一項重大的教育改革，主要是在擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，顯示出強大的教育改革決心，創(chuàng)新是此次新課改的重要體現(xiàn)，需要將每一項工作細(xì)節(jié)落實到實處，為素質(zhì)教育注入新的活力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的積極熱情，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)的過程中，以最好的姿態(tài)去接納數(shù)學(xué)知識，并全身心的投入到學(xué)習(xí)的行列。其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們勇于發(fā)揮自己的聰明才智，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將自己的潛能徹底激發(fā)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實踐最重要的目的是培養(yǎng)小學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的長遠(yuǎn)意義，小學(xué)階段的啟蒙教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說十分重要，孩子們會在成長的過程中對接觸到的最初事物有個具體印象，如果這個初級印象良好，則有助于日后的深入研究。

一、創(chuàng)設(shè)獨立自主寬松的教學(xué)環(huán)境

（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)階段的學(xué)生對任何事物都充滿了好奇心，他們關(guān)注一切具有新鮮感的事物，甚至于有些事物他們并不了解也沒有目睹過，因此會帶有探索意味的去尋找關(guān)于這項事物的特點，因此教師們可以利用這一點，通過設(shè)置相關(guān)的問題來激發(fā)他們的熱情，鼓勵他們尋求的信念。問題情境的創(chuàng)設(shè)適用在課堂導(dǎo)入的主要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程可能會遇到重重困難，因此需要格外重視課堂的導(dǎo)入，這始終關(guān)系到學(xué)生能否對整堂課擁有學(xué)習(xí)興趣，教師們在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候應(yīng)該格外注意多項問題。首先需要注重課堂的趣味性，設(shè)計的問題必須符合學(xué)生的年齡特點，同時具有趣味性，這樣才能引起學(xué)生們的注意，例如參與的對象可以設(shè)置成大家耳熟能詳?shù)南惭笱蟆⒒姨堑葎赢嬓蜗?，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是關(guān)注關(guān)聯(lián)性，所設(shè)計的題目應(yīng)該與學(xué)生們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，也就是符合日常的生活特點，這點在設(shè)計的過程中十分重要。最后是具有探索性，題目設(shè)計的時候應(yīng)該注重懸念色彩，讓學(xué)生們一步步揭示答案，吸引學(xué)生們及時跟隨老師的思路逐一探索。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在實際環(huán)境的創(chuàng)新和模擬環(huán)境的創(chuàng)新。教師在傳授學(xué)生們知識的過程中，不應(yīng)該將課程教學(xué)停留在課堂上，而是引入相關(guān)聯(lián)的生活實際，能讓學(xué)生身臨其境自己用心去感受、去實踐效果是最好的，例如講解到大自然題目時，可以引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們主動親近大自然，使身臨其境的感覺幫助學(xué)習(xí)；在就是講課的過程中應(yīng)該隨時模擬真實氛圍，通過講授的數(shù)學(xué)知識結(jié)合著相關(guān)的故事及播放幻燈片等多種形式加以實現(xiàn)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新平臺

（一）提供創(chuàng)新素材

新課改的具體要求之一就是教學(xué)的過程不能只停留于課本內(nèi)容上，還需要多涉獵教學(xué)素材，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師們可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)資源，通過對形式、多內(nèi)容的取材來滿足豐富多彩的教學(xué)需求。當(dāng)前素材存在著諸多弊端，因此選擇起來較為困難，同時也容易選擇出不合適的教學(xué)內(nèi)容。在這時候，需要綜合考慮健康型教學(xué)素材，符合當(dāng)前的社會主義核心價值觀，同時可以體現(xiàn)出社會正能量；還應(yīng)該注重實際，充分符合學(xué)生的成長特點，讓學(xué)生們了解素材的實質(zhì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征；再就是起到輔助性作用，可以對正常的教材內(nèi)容加以深化。

（二）注重學(xué)生思維的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教育的主要目的就是讓孩子們創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，例如解題思路的創(chuàng)新、數(shù)學(xué)題目思考方式的創(chuàng)新等，注重培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，以及縝密的思維模式，旨在為學(xué)生們提供能力培養(yǎng)的模式。

三、教學(xué)方式的靈活性

（一）教學(xué)設(shè)計結(jié)合實際

教學(xué)包含著教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計也包含了兩個方面，教學(xué)方式的靈活性特征主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計上。教學(xué)的實際設(shè)計具有較強的挑戰(zhàn)性，因此對教師們的創(chuàng)造性和能力提出了極高要求，老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，需要保證結(jié)合學(xué)生的成長特點與心理特點，保證其與教學(xué)過程相適應(yīng)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

全面發(fā)展是一個主要理念，體現(xiàn)出以人為本的精神，在長期的教學(xué)過程中，我們時常忽略學(xué)生的本質(zhì)特點，往往只是關(guān)注學(xué)生們某些能力的提升，所以只關(guān)注文化課的影響，最終培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自主的思維模式，更加無法體現(xiàn)社會價值。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該時刻體現(xiàn)全面發(fā)展的理念，重視信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教育有機結(jié)合，體現(xiàn)出創(chuàng)新性特點。可以關(guān)注分層教學(xué)模式，學(xué)生們雖然在相同的年齡段，但是自身存在著各式各樣的差異，這就是個體的特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中可以采取分層教學(xué)方式，讓成績優(yōu)異的學(xué)生更加進(jìn)步，讓后進(jìn)生有較大的能力拓展空間。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展經(jīng)過全面解析，完整的體現(xiàn)出當(dāng)代素質(zhì)教育的綜合特點，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時專注于能力的培養(yǎng)，這是教育的目標(biāo)，也是社會發(fā)展進(jìn)程中最主要的目標(biāo)之一，在雙重目標(biāo)的指引下，教育的面貌日益更新，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出思維拓展空間，并且營造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以進(jìn)行獨立思考與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]唐建芹. 高年級小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實驗與研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，11：164.

[2]馬偉中. 打開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一扇窗——小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的研究與思考[J]. 江蘇教育研究，2015，34：29 -32.

[3]陸求賜. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)對策[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報，2014，03：110-113.

[4]郭微. 讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者和知識的構(gòu)建者——對小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的探索[J]. 成功（教育），2013，05：104.

[5]邵鳳玲. 創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 科技資訊，2016，24：183-184.