金晶

【摘 要】作者從掌握學(xué)生基本情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新課程教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)實(shí)踐以及巧借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)資源這三個(gè)方面進(jìn)行分析，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升計(jì)算機(jī)課程FLASH動(dòng)畫制作的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)課程 FLASH動(dòng)畫制作 教學(xué)設(shè)計(jì)

FLASH動(dòng)畫制作是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的重要組成部分之一，也是提升學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合技能應(yīng)用的方式。作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求較高。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升計(jì)算機(jī)課程FLASH動(dòng)畫制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，優(yōu)化FLASH動(dòng)畫制作課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)全新的FLASH動(dòng)畫制作課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章將結(jié)合計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)W(xué)生FLASH動(dòng)畫制作能力的提升產(chǎn)生積極影響。

一、掌握學(xué)生基本情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)活動(dòng)中，很多教師存在忽視學(xué)生課堂教學(xué)主體地位、忽視學(xué)生實(shí)際技能學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，不利于計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫制作課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展[1]。

在新課程背景下，教師需要全面掌握學(xué)生的基本情況，具體包含學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及技能掌握情況等等。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上靈活開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫制作課堂教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性[2]。

在計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫制作課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。比如教師可以引用三維教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)FLASH動(dòng)畫制作技巧的掌握能力，通過(guò)多種多樣的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠感受到FLASH動(dòng)畫制作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)良好的知識(shí)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)實(shí)踐

FLASH動(dòng)畫制作課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課堂教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正滿足對(duì)計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫制作課堂教學(xué)的要求[3]。

例如教師可以通過(guò)小組合作教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行FLASH動(dòng)畫制作知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。教師可以將2到4個(gè)學(xué)生劃分為一個(gè)小組，學(xué)生之間可以通過(guò)小組合作的方式，共同協(xié)作、共同努力，共同在探索與實(shí)踐中深入掌握FLASH動(dòng)畫制作技能的相關(guān)操作技巧。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生布置自主設(shè)計(jì)“FLASH動(dòng)畫制作”的任務(wù)。學(xué)生可以通過(guò)自主完成任務(wù)或者是合作完成任務(wù)等方式，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的FLASH動(dòng)畫制作技能掌握情況，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐練習(xí)平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與興趣。同時(shí)，這種課堂教學(xué)方式也能夠使教師更加明確學(xué)生計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫制作課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與不足之處。

在學(xué)生完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)秀的作品，學(xué)生之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，拓展視野，不斷提升計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫制作課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、巧借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)資源

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，各類現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入我們的生活中，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展產(chǎn)生了一定的積極影響[4]。各類微課教學(xué)方式、MOOC慕課教學(xué)方式等，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新了課堂教學(xué)的形式，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。

新課程背景下，教師需要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，巧借各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不斷提升FLASH動(dòng)畫制作課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如教師可以借助微課教學(xué)法，通過(guò)微課短短十分鐘的課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教師也可以組織學(xué)生在課前借助手機(jī)、電腦等多種終端設(shè)備，自主播放微課視頻內(nèi)容，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行快速播放或者重復(fù)播放等，滿足不同學(xué)生的FLASH動(dòng)畫制作學(xué)習(xí)需求。

在計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫制作課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師則可以留有更多的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造相互交流、相互探討的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，同時(shí)有助于FLASH動(dòng)畫制作課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程背景下，教師可以通過(guò)掌握學(xué)生基本情況，明確課堂教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)新課程教學(xué)方式，注重課堂教學(xué)實(shí)踐以及巧借網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)資源等方式，循序漸進(jìn)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝愛(ài)英. 基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)法課程改革的探析——以《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01（21）：141-143.

[2] 錢宇華，魏磊，田嵩，袁曉琴.基于混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建——以“flash動(dòng)畫制作”課程為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，12（12）：60-62.

[3] 黃維英.基于CDIO理念的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的探究與實(shí)踐——以《Flash動(dòng)畫制作》課程為例[J].中國(guó)校外教育，2013，04（15）：167.

[4] 王濤，陳文青，陳良.雙層項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在《Flash動(dòng)畫制作》課程中的應(yīng)用[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版），2014，02（14）：19-22.