張慶國

摘 要：地理學(xué)科是一門區(qū)域性和綜合性較強的學(xué)科。特別高中地理課程，其知識點相對零散，知識體系復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)過程中成為影響學(xué)生總體成績的一門課程。為了能夠提高高中地理學(xué)習(xí)效率，運用微課教學(xué)解決效率問題成為高中地理教師的教學(xué)方式。微課教學(xué)雖然剛剛出現(xiàn)，但是微課憑借其獨特的教學(xué)優(yōu)勢給我們的教學(xué)過程提供了很大的便利和幫助，不僅改變了傳統(tǒng)粉筆教學(xué)的模式，還給學(xué)生提供了動態(tài)的教學(xué)過程，并在加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；實踐與研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.099

高中地理教學(xué)的重要難點就是地理事物的運行規(guī)律和地理方位的相關(guān)特點。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程中，教師往往采取粉筆教學(xué)的方式，在黑板上進行相關(guān)的地理圖示和問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)。然而，由于地理事物的規(guī)律相對復(fù)雜、晦澀，因此成為高中學(xué)生最頭疼的一門學(xué)科。通過微課教學(xué)，能夠有效協(xié)助教師通過視頻和動態(tài)圖畫進行地理知識教學(xué)，能夠在積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，充分幫助學(xué)生理解地理規(guī)律和零散的知識點，有效提高了高中地理教學(xué)的效率。下面，筆者針對微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，并提出相關(guān)的策略和意見，希望能夠促進高中地理教學(xué)的進步。

一、地理微課的教學(xué)特點

進行微課教學(xué)，就要積極了解微課的相關(guān)特性和優(yōu)勢，從而才能更好使用微課為高中地理進行課程服務(wù)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)逐漸獲得了更好的發(fā)展，從視頻設(shè)計、動態(tài)演示以及相關(guān)的音像結(jié)合等，給微課教學(xué)帶了巨大的發(fā)展優(yōu)勢。具體來說，有如下幾點。

（一）地理微課教學(xué)的趣味性

隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理微課教學(xué)中運用十分廣泛，并對教學(xué)過程和教學(xué)效率起著不可替代的作用。在地理微課教學(xué)過程中，由于地理課程的學(xué)科特性影響，微課教學(xué)能夠同時通過使用文字、動畫、影視、PPT等進行相關(guān)的地理規(guī)律和事物特性展示，能夠通過淺顯易懂的方式幫助學(xué)生理解晦澀、復(fù)雜的地理知識。與此同時，通過微課的演示功能能夠?qū)⒖床灰姟⒚恢臇|西進行具體化的教學(xué)，有效傳授給學(xué)生，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進行地理課程中有關(guān)水循環(huán)的課程教學(xué)過程中，地理教師能夠用動態(tài)圖畫演示的過程將水循環(huán)的過程通過微課進行演示。在演示的過程中，地理教師能夠從多個角度幫助學(xué)生理解水循環(huán)的過程，在學(xué)習(xí)到地理知識的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）地理微課教學(xué)的生活性

學(xué)習(xí)地理的重要作用就是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于生活實際中去。學(xué)以致用是地理教學(xué)的基本原則，因此在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，課本是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性材料，在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我們要加強地理學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系，將平時在課本上學(xué)習(xí)的地理知識充分的應(yīng)用于生活實際，提高生活質(zhì)量。例如，在地理教學(xué)必修一中講到“河流地貌的發(fā)展”章節(jié)時，教師要積極聯(lián)系家鄉(xiāng)十年和二十年的道路建設(shè)、城區(qū)分布以及河道變化，通過多媒體教學(xué)的方式加以分析，將家鄉(xiāng)的實際問題與課本理論相互印證，讓學(xué)生在感受河流變化對生活的影響以及科學(xué)技術(shù)改變我們生活的環(huán)境。

（三）地理微課教學(xué)的綜合性

地理學(xué)科教學(xué)存在獨特的教學(xué)學(xué)科特點，區(qū)域性和綜合性是地理課程的重要基本學(xué)科特點，因此學(xué)好地理教學(xué)就要結(jié)合這兩個特性將理論問題和實際生活進行有機的結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率。高中地理課程設(shè)計范圍廣、學(xué)科知識相對寬泛和復(fù)雜。所以，地理教師在用微課進行教學(xué)的過程中要積極準備相關(guān)的教學(xué)材料，根據(jù)課程實際和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理的制作微課，將自然科學(xué)和社會科學(xué)等應(yīng)用學(xué)科有機的聯(lián)系起來，明確課程教學(xué)的目標和意義，在微課中盡可能多的體現(xiàn)地理知識重點，幫助學(xué)生突破難點和考點，使學(xué)生更加容易地掌握地理知識。

二、微課在地理教學(xué)中的價值體現(xiàn)

（一）生動有趣，有助于地理學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課程而言，微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、乏味的教學(xué)模式對學(xué)生的思維發(fā)散具有很大的局限性，因此如何提高學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成為微課教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)興趣是一種積極的情感和引導(dǎo)，能夠為學(xué)生提供中促進學(xué)習(xí)效率的動力，因而，教師在進行微課設(shè)計的過程中，要遵循趣味性為主的原則，積極選取一些吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的圖片和詞語，充分發(fā)揮教師自身素養(yǎng)和微課優(yōu)勢。

（二）短小精煉，有助于知識體系的構(gòu)建

與初中地理課程相比，高中地理課程知識容量較大，知識體系復(fù)雜，每一堂課都會存在很多難點和重點，這樣的課程特點給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來很大的負擔(dān)。高中地理微課教學(xué)具有短小精煉的教學(xué)特點，將不同的知識體系和知識重點進行合理的濃縮，從而有利于學(xué)生在課后快速性的復(fù)習(xí)和重點突破，提高學(xué)習(xí)效率。正常的微課教學(xué)時間為6-10分鐘左右，很少存在微課時間超過10分鐘。在10分鐘之內(nèi)的微課教學(xué)過程中，能夠?qū)φn程中重點和難點進行合理的講解和分析，突出學(xué)習(xí)重點，提高內(nèi)容的精煉性。

（三）資源多彩，有助于呈現(xiàn)多元化資源融合

微課教學(xué)主要依靠“微視頻”進行相關(guān)的課程設(shè)計，并在整合“微教案”“微課件”“微習(xí)題”等內(nèi)容進行課程活動的基礎(chǔ)上，采取教師合理分析的方法，因此能夠營造一個與具體實際活動緊密結(jié)合、合理分析的“課程教學(xué)資源模式”，加強學(xué)生的理解能力。在微課中版圖、PPT、白板、視頻等都是一個統(tǒng)一的有機整體，通過彼此之間的相互配合能夠給學(xué)生呈現(xiàn)一個多元化的教學(xué)模式，有利于素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。

三、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

高中地理教學(xué)過程中加強微課教學(xué)模式，能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高地理課堂教學(xué)效率。下面，我結(jié)合實際案例，對微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。endprint

（一）導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理知識

高中地理課程分成人文地理和自然地理兩個部分，因此在學(xué)習(xí)過程中要進行預(yù)習(xí)，通過微視頻以及課程的相互結(jié)合，對課本內(nèi)容進行簡單的分析和了解，從而對整體知識框架有一個具體的把握。例如，在學(xué)習(xí)“地殼運動”的相關(guān)知識的時候，學(xué)生要對相關(guān)的褶皺、斷層等概念進行了解，在把握概念的基礎(chǔ)上，對形成過程進行自我分析，為課程學(xué)習(xí)做好準備。

（二）延伸擴展，幫助不同程度學(xué)生需求

對于高中地理而言，由于其特殊性的影響，很多學(xué)生對于地理的掌握程度相對存在差別，學(xué)生對地理知識的理解能力也有很大的不同。因此，在進行地理課程教學(xué)的過程中，微課教學(xué)需要結(jié)合不同學(xué)生的特點進行均衡的設(shè)計，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計、知識點回顧以及課程復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等幫助不同的學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)，促進整個教學(xué)的共同進步。

（三）課后知識鞏固

在教學(xué)之后，學(xué)生需要在課下對課堂上學(xué)到的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，這一過程有利于學(xué)生查漏補缺，彌補課堂中學(xué)習(xí)時的不足，而且能夠進一步消化知識，鞏固記憶，從而起到良好的學(xué)習(xí)效果。地理知識比較雜亂，學(xué)習(xí)起來比較費力，而通過微課的使用，教師可以通過視頻或者圖片將知識進行歸納和總結(jié)；學(xué)生可以通過微課進行復(fù)習(xí)與鞏固，加深對已學(xué)知識的進一步理解，并總結(jié)之前的內(nèi)容，進行前后聯(lián)系，融會貫通，對于不太熟悉的知識，進行再次的深入學(xué)習(xí)與總結(jié)，進一步進行掌握，把握之間的聯(lián)系與區(qū)別，以加深理解。通過這樣的過程，能夠讓學(xué)生更快地掌握知識，并形成更為牢固的認識。這樣的過程能提高教學(xué)的質(zhì)量，提高有效性。

總而言之，微課教學(xué)雖然只是一種正在趨于成熟的輔助性教學(xué)手段，但是其根本特點對于課程教學(xué)具有很大促進作用，特別是對于高中地理學(xué)科而言，通過微課的特點合理的設(shè)計地理教學(xué)課程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于地理教學(xué)發(fā)展也具有重要的意義。

參考文獻：

[1] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：5-13.

[2] 王晶.研析新課改下思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的實踐與研究[J].文教資料，2014（7）：181-182.

[3] 仲建維.從“實踐理智化”到“教育理智化”——兼對杜威“反理智主義”觀念的辨正[J].教育學(xué)報，2016（1）：104-110.

[4] 李佳星.論地理微課教學(xué)的“高質(zhì)量”與“成熟化”[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2014（10）.endprint