張力州

摘 要：閱讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生提高語言表達(dá)能力和智力的基本途徑。因此，教師在課堂教學(xué)中要通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、加強學(xué)生閱讀指導(dǎo)等有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.087

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平。閱讀是學(xué)生打開知識大門的一把金鑰匙，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須重視語文閱讀的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為突破口，注重語文的熏陶感染功能，讓學(xué)生在主動閱讀中，加深對文本的理解，獲得思想啟迪與各方面的提升。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇纱宋覀兛梢灾?，學(xué)生如果對閱讀產(chǎn)生興趣，就會把讀書看成是一件愉快的事。他們要是有了此種情感，就能自覺閱讀。這樣，學(xué)生的語文知識也就能不斷豐富起來，其閱讀能力也會在不知不覺中得到提高。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以采用以下方法：第一，在課前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課題要求學(xué)生發(fā)揮想象，對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，從而產(chǎn)生猜想：文中會產(chǎn)生什么問題？作者是怎么寫的？故事情節(jié)將如何展開？……當(dāng)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀時，其閱讀效果必定是最顯現(xiàn)的。第二，在課中，教師可以圍繞文本中心，通過層層提出疑問，抽絲剝繭，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生對閱讀的渴望。學(xué)生一旦有了這種渴望，就會始終保持著閱讀興趣，使得閱讀成為了學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程。第三，在課后，教師可以結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容，介紹與文本相關(guān)的材料以及各種名著，將學(xué)生閱讀的范圍向外拓展，擴(kuò)大他們的視野。這樣，學(xué)生就會始終保持濃厚的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀能力的根本保證。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為自身的寶貴財富，受用無窮。在小學(xué)階段，教師要重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、邊讀邊想的習(xí)慣、邊讀邊記的習(xí)慣、使用工具書的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己自覺博覽群書，喜歡遨游在知識的海洋。如教學(xué)《花鐘》一課時，根據(jù)農(nóng)村不少學(xué)生家里沒種過花，對花不太熟悉這個特點，為了掃除他們對理解課文內(nèi)容這一障礙，我在教學(xué)新課前布置學(xué)生課前收集有關(guān)花的資料或圖片。上課時，我讓學(xué)生在課堂上結(jié)合文中內(nèi)容充分利用這些材料和圖片進(jìn)行描述。這樣，既可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，又能引起學(xué)生主動查找相關(guān)資料的興趣，從而使其樂于閱讀。學(xué)生自主搜集資料不僅有助于他們學(xué)好課文，也為將來整理信息打下良好的基礎(chǔ)。

三、尊重學(xué)生的獨特體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！边@就要求在閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以文本為媒介，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。一直以來，不少教師在閱讀教學(xué)中不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，總是根據(jù)教學(xué)參考資料一味的大說特說時代背景、作者介紹、分段分層，分析作品的寫作特色等，看似很辛苦，但效果不理想。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，而不是他們對作品的自主閱讀，獨特體驗。

如教學(xué)《少年閏土》時，我主要讓學(xué)生自己獨特體驗來開展教學(xué)。首先，我讓學(xué)生自由朗讀，通過“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”四件事感受少年閏土這一人物形象。接著，我讓學(xué)生默讀，通過找、讀相關(guān)語句，充分感悟閏土的形象特點。最后，一個機(jī)智勇敢、活潑可愛、聰明能干和知識豐富的農(nóng)村少年形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。其實，教師在閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把更多的時間讓給學(xué)生，通過點撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能在閱讀中獨立的品讀課文，最終得到理解文本、感悟文本。

四、加強學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

閱讀教學(xué)的目的之一是通過擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀速度，豐富語言知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和廣泛閱讀的能力。因此，教師要加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀。其一，可以就書中主要人物、故事情節(jié)或精彩片段做具體介紹，激發(fā)他們閱讀的欲望。其二，通過講故事的形式，把故事講到最精彩、最能引起學(xué)生興趣的地方，突然不講了，激發(fā)起學(xué)生的欲望，讓學(xué)生自己去看。其三，根據(jù)文章主要情節(jié)、具體線索提出問題，然后讓學(xué)生根據(jù)故事脈絡(luò)復(fù)述課文。這樣，既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也起到使學(xué)生掌握課文的目的。

例如，在教學(xué)《將相和》一課時，我先要求學(xué)生通過“完璧歸趙”“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”三個小故事體會作者對廉頗和藺相如的語言、動作、神態(tài)等各方面描寫，從中感受到廉頗的不服氣、勇于改錯和藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局的性格對比。接著，我讓學(xué)生說說“完璧歸趙”和“澠池之會”中藺相如如何據(jù)理力爭，斗智斗勇；“負(fù)荊請罪”中廉頗是怎樣知錯即改，負(fù)荊請罪。通過這樣的指導(dǎo)，可使學(xué)生深層次理解本文的內(nèi)涵，提高了他們的閱讀分析能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是小學(xué)生學(xué)好語文所必需的重要素質(zhì)。閱讀能力對學(xué)生獲取知識、增長見識以及提高自學(xué)能力等方面有著密切聯(lián)系。提高小學(xué)生閱讀能力，不但能夠增強學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。

如教學(xué)《觀潮》一課，課前我先讓學(xué)生按一定的順序觀察家鄉(xiāng)或?qū)W校的一處景物，從而了解作者按時間順序描寫潮來前、潮來時、潮過后的不同特點，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮的壯麗景色。接著，我讓學(xué)生按一定順序描寫校園一角，以作為練筆。這樣，學(xué)生加強了讀寫結(jié)合。久而久之，他們就會自己尋找素材進(jìn)行習(xí)作。通過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力得到了不斷的提高。

總之，在語文課堂閱讀教學(xué)中，教師要強調(diào)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會積累，在積累中學(xué)會創(chuàng)新，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化答案去束縛學(xué)生的思維，而要通過加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力，從而真正提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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