賴海強(qiáng)

【摘要】新課改猶如一陣細(xì)雨，使干枯已久的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī).數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也活了.自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生們提供了開放的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生們的個(gè)性都得到了發(fā)展.但是，透過課堂表面的活躍，還是可以發(fā)現(xiàn)：在如此活躍的課堂之中，還是會(huì)有一些學(xué)生始終未參與其中，游離于知識(shí)之外，顯得有些不知所措.這便是新課改之后困擾教師們的一個(gè)極為嚴(yán)重的問題，即兩極分化現(xiàn)象.如果教師不將此問題有效地解決掉，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，最重要的是對(duì)學(xué)生終生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生影響.本文筆者分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，也提出了一些對(duì)應(yīng)的解決策略，期望可以促使小學(xué)生們健康、全面、可持續(xù)地發(fā)展下去.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；原因；解決策略

近些年，我國的教育不斷進(jìn)行改革，其目的只有一個(gè)，就是要使每名學(xué)生都得到有效的發(fā)展，使每名學(xué)生都有一個(gè)美好的未來，同時(shí)，也是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才.而目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是給學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，是較為關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和情感態(tài)度的培養(yǎng)，但是班級(jí)中的兩極分化現(xiàn)象，教師并沒有過多的重視，這是局限數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要原因.那么應(yīng)該怎樣解決兩極分化的現(xiàn)象呢？以下是筆者對(duì)兩極分化現(xiàn)象的分析.

一、對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的原因分析

（一）新課改教材方面的因素

每名學(xué)生都是獨(dú)特的人，人的差異是永恒的，每個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都必然會(huì)存在兩極分化的現(xiàn)象.但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，和以往的老教材相比，新課改下的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象更為嚴(yán)重.究其原因，是因?yàn)槔辖滩膶W(xué)生死記硬背的知識(shí)較多，可以使每名學(xué)生通過這樣的方式記憶住知識(shí)，進(jìn)而套用知識(shí)解決問題；但是新教材出現(xiàn)之后，死記硬背的知識(shí)較少，需要每名學(xué)生都通過自身的感悟能力來深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這便導(dǎo)致學(xué)生需要不斷發(fā)散思維才可以學(xué)到知識(shí).因此，便出現(xiàn)了很多學(xué)生學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象.

（二）學(xué)生方面的因素

眾所周知，世界上沒有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生之間存在差異是必然存在的現(xiàn)象.根據(jù)筆者多年的教學(xué)觀察可知，學(xué)生們剛?cè)雽W(xué)之時(shí)猶如一張白紙，而由于每名學(xué)生的智力不同，一年級(jí)便會(huì)產(chǎn)生差異，隨著年紀(jì)的不斷增長(zhǎng)，兩極分化的現(xiàn)象越來越凸顯；同時(shí)，學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度等，也會(huì)加深兩極分化的現(xiàn)象.

（三）教師方面的因素

在教學(xué)之中，每位教師的教學(xué)水平不同，組織、協(xié)調(diào)的能力不同，這樣當(dāng)班級(jí)之中出現(xiàn)少數(shù)學(xué)困生之時(shí)，教師還可以加以指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)困生越來越多，教師便缺乏耐心和精力.這也是導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)重要因素.

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的策略分析

（一）教師要不斷提升教學(xué)素養(yǎng)

眾所周知，“授之以魚，不如授之以漁”，但最重要的條件是教師必須有充足的專業(yè)知識(shí)，這樣才可以“授之以漁”.因此，數(shù)學(xué)教師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握較好的學(xué)習(xí)方式，制訂出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，只有這樣學(xué)生們才可以有正確的發(fā)展方向.同時(shí)，教師還必須準(zhǔn)確地掌握教材的每節(jié)課、每單元的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣在教學(xué)中實(shí)施適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，才可以使每名學(xué)生都掌握重難點(diǎn).此外，教師還要善于和別的教師進(jìn)行教學(xué)的交流，從別的教師那里汲取較好的教學(xué)方式，促使班級(jí)中兩極分化的現(xiàn)象有效減少.

（二）尊重、關(guān)愛班級(jí)中每名學(xué)生

小學(xué)生年齡小，做任何事情都會(huì)投入感情，學(xué)習(xí)也是一樣，對(duì)教師的喜愛會(huì)間接地轉(zhuǎn)化成對(duì)教師所教科目的喜歡，才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該科目.因此，教師在教學(xué)之時(shí)，要從學(xué)困生抓起，要充分地尊重他們，和學(xué)生建立亦師亦友的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的需要，多對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，使他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從“我不行”到“我行”，從“我不會(huì)”到“我會(huì)”，這樣便可以樹立學(xué)習(xí)的信心，便會(huì)逐漸提高學(xué)習(xí)的能力.

（三）采用分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

1.課堂教學(xué)的層次性.因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體差異，教師就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生.所以，在備課時(shí)，要做到分層教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲.例如，設(shè)計(jì)練習(xí)課時(shí)可以考慮三個(gè)方面：一是基本練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；二是綜合練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)；三是發(fā)展練習(xí)，主要針對(duì)學(xué)優(yōu)生.

2.作業(yè)的分層布置.一般情況下，教師會(huì)給全班布置同樣的作業(yè).有的教師會(huì)給學(xué)優(yōu)生布置一些拓展性的題目，但這樣就忽略了學(xué)困生，使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.所以，作業(yè)要分層給學(xué)生布置，學(xué)困生只做基本練習(xí)題，學(xué)優(yōu)生做一些拓展訓(xùn)練，使學(xué)生都能得到提高，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣.

3.有效地組織教學(xué).解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的問題，提高課堂教學(xué)的有效性是關(guān)鍵，而組織教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵.很多優(yōu)秀的教師都有先進(jìn)的教學(xué)理念，他們上的課很有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果就好，在課堂氣氛不活躍的時(shí)候，他們會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，調(diào)節(jié)課堂氣氛.所以，我認(rèn)為有效組織教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

三、總 結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中必然會(huì)存在兩極分化的現(xiàn)象，教師要做的便是要找出致使學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的根源，從根源處著手，化解學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的困境，引導(dǎo)他們建立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力，這樣才可以有效減少兩極分化的現(xiàn)象，促使學(xué)生們?nèi)妗⒔】?、可持續(xù)地發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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