馬明霞

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)和落實(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)真貫徹落實(shí)“以人為本”的思想，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，很多初中的數(shù)學(xué)教師開始思考引入和使用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并改善如今初中數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的現(xiàn)象.本文基于導(dǎo)學(xué)法的含義及其特點(diǎn)進(jìn)行了具體策略論述，使得更好地開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研討、探究實(shí)踐等活動主動建構(gòu)知識，全力打造高效課堂.

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)；策略探究

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)也發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具.初中數(shù)學(xué)也獨(dú)具自己的特色，有別于其他階段的數(shù)學(xué)，而初中的數(shù)學(xué)教師當(dāng)然也是與眾不同，除了對初中生進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，還要教會學(xué)生利用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，并幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師在鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生、努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上做出了努力.在教學(xué)中教師還注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，如，在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)時(shí)，教師就農(nóng)產(chǎn)品的收成與溫度的關(guān)系引出溫度的表示；在學(xué)習(xí)一元一次方程的討論時(shí)，結(jié)合銷售中的各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來.課堂注重三維教學(xué)目標(biāo)的制訂和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的導(dǎo)向作用，根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對教材進(jìn)行再加工和處理.

但是也存在一些問題，在課堂上新課標(biāo)體現(xiàn)很突出的也不很多，大多數(shù)教師仍然用傳統(tǒng)的方式教學(xué).主要原因是在思想上沒有真正重視新課改，更重要的是對新課改還沒有從理論上轉(zhuǎn)過彎來.從原因上分析主要是教師對新課標(biāo)的理解不深，對新課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠.許多教師僅僅是進(jìn)行了粗略的新課程學(xué)習(xí)，之后就沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還有一部分教師確實(shí)是因?yàn)檫€沒有掌握新課標(biāo)中的方法.所以，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主，教師個(gè)人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要落實(shí)檢查，才有可能取得較為理想的效果.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的策略

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，評價(jià)教學(xué)策略的好壞應(yīng)該是教師能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)高效地完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教案中的教學(xué)目標(biāo).一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中感到學(xué)習(xí)好了很多知識，課后需要及時(shí)地復(fù)習(xí)掌握，教師在課堂上輕松發(fā)揮，游刃有余，坐在下面的學(xué)生反應(yīng)迅速.在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求，教師與學(xué)生要共同努力構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)平臺.針對新課程的要求，基于導(dǎo)學(xué)案的策略研究，我們可以總結(jié)出四種數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)策略.

（一）設(shè)置情境，聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識講的是現(xiàn)實(shí)世界里存在的規(guī)律，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是為了能夠在遇到問題時(shí)解決問題.所以，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不要一味地局限于教材，教師要根據(jù)實(shí)際中遇到的問題具體安排，比如，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例，選擇學(xué)生了解的實(shí)物為案例，給教學(xué)活動設(shè)置接近實(shí)際的情境.教師把所要學(xué)的知識變抽象為具體，所學(xué)知識更加容易記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也提高了，如此一來，學(xué)生就不僅僅是單純的學(xué)習(xí)者，而是積極的參與者.通過課堂實(shí)例實(shí)驗(yàn)表明學(xué)生更愿意接受他們已經(jīng)接觸過的事物，而且學(xué)習(xí)起來對知識的掌握程度較高.

在蘇教版初中數(shù)學(xué)的習(xí)題中，有的題目使得學(xué)生感覺題干很復(fù)雜，內(nèi)容無法理解，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)整合題型進(jìn)行題干的分解，簡言之，即是將習(xí)題中無關(guān)的文字內(nèi)容摒棄，讓學(xué)生明晰題干中真正的問題所在，將問題分解成若干個(gè)簡單、非抽象化的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答.如，布料商要選擇購買不同L、T款式的布料，而銷售一件L款式和T款式的布料可分別獲利18元、30元，依據(jù)需求要購買L布料的數(shù)量比T布料數(shù)量的2倍還多4件，而L布料根據(jù)需求最多只能購進(jìn)28件.問這兩種布料根據(jù)市場需求進(jìn)行銷售后總獲利多于699元，那么購貨商應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)貨呢？該例題和實(shí)際生活很接近，學(xué)生在解答這個(gè)題目的時(shí)候就好比在解決生活中的采購問題.這么長的題干，教師需要引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵解題條件，幫助學(xué)生進(jìn)行題型的分析，使學(xué)生了解這是一元一次不等式問題，必須在確立不等式關(guān)系的前提下進(jìn)行解題.首先，假設(shè)T布料購買數(shù)量為x件，L布料則為（2x+4）件，根據(jù)已知條件進(jìn)行公式的表達(dá)：18（2x+4）+30x>699.解這個(gè)一元一次不等式，根據(jù)前面所設(shè)的x是整數(shù)，則L布料為24件、26件或28件.

（二）以創(chuàng)新與發(fā)展為教學(xué)目的

教師教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中才能去探究、去創(chuàng)新，所以，創(chuàng)造和發(fā)展是教學(xué)的重要目標(biāo).例如，蘇教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊中的“勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容，教師除了給學(xué)生講解勾股定理的要點(diǎn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)展新問題，比如，教師可以在講解完特殊直角三角形后向?qū)W生提問：“我們現(xiàn)在來看一個(gè)等腰直角三角形，兩邊的腰為2 dm，斜邊為4 dm，你們能從中發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的方式就是提供給學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的機(jī)會.針對這個(gè)問題不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)等腰直角三角形是不存在的三角形，教師在學(xué)生思考過后仍沒有發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，不妨再次引導(dǎo)他們：“你們可以畫圖探究一下.”當(dāng)學(xué)生作圖后，便能清楚地發(fā)現(xiàn)這個(gè)三角形是畫不出來的，這便是勾股定理的問題所在，學(xué)生在完成題目時(shí)常常忘記檢測“三角形的性質(zhì)是兩邊之和大于第三邊”，這種簡單而細(xì)小的問題常常是學(xué)生遺漏的問題.在學(xué)生進(jìn)行問題探究時(shí)，他們創(chuàng)造性的思考也是一種思維訓(xùn)練，對于教學(xué)發(fā)展來說也起著積極作用.

（三）重在學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)過程中教師的職責(zé)是在教會學(xué)生某些知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法，這是教學(xué)的根本目的，這也是所有學(xué)校和不同階段的學(xué)校教學(xué)的目的.因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，利用方法去解決實(shí)際問題.處于初中階段的學(xué)生有著明顯的特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)活動中的觀察能力、分析能力、邏輯思維能力、分析能力等都有著和其他階段不同的特點(diǎn)，這對教師提出了嚴(yán)格的要求，教師必須能夠細(xì)心觀察、因材施教，讓這些各具特色的學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得會、學(xué)得透徹.學(xué)法指導(dǎo)最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題.為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師自己就要做好示范工作，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣.教師是傳授知識解答學(xué)習(xí)疑難問題的人，如果學(xué)生有不明白的地方，教師要耐心地指導(dǎo)，把自己所掌握的學(xué)習(xí)方法簡易明了地教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會思考和合理地提出問題.同時(shí)，教師在傳授教法的過程中要掌握好一定的度，不是所有的學(xué)生都能夠很好地理解教師所傳授的方法，每個(gè)人的理解能力有差異，一開始學(xué)生提的問題可能讓教師覺得很無奈，無法回復(fù)，學(xué)生也許就是只言片語，表達(dá)不清，也許會淺顯幼稚，這時(shí)候教師決不能打擊學(xué)生的積極性，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，引導(dǎo)為主，使學(xué)生逐步掌握思考、質(zhì)疑和提問的要領(lǐng).

（四）積極激勵(lì)，給予贊揚(yáng)

激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì).從教育心理學(xué)來說，是指激發(fā)人的動機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程.激勵(lì)教學(xué)法一直都是教學(xué)方法中很重要的一項(xiàng)，特別是處于初中階段的學(xué)生，他們正處于性格叛逆期，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)與激勵(lì)，這樣使得學(xué)生得到積極的信息，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使得他們在學(xué)習(xí)中更加主動.教師的激勵(lì)方式有很多種，比如，言語激勵(lì)、眼神肯定、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等.例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師把學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)小組，給出同樣的題目，在規(guī)定的時(shí)間里答對的越多積分越多，得分多的數(shù)學(xué)小組可以被評為優(yōu)秀數(shù)學(xué)小組等.

三、結(jié) 論

綜上所述，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，既可以調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)積極性，確保他們能夠參與到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，還可以靈活調(diào)動數(shù)學(xué)課堂氛圍，并能有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.初中數(shù)學(xué)教師在基于導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)來安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)以及教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有將導(dǎo)學(xué)案與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，才能起到更好的教學(xué)成效，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提高.

【參考文獻(xiàn)】

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