鐘永隆

【摘要】小學教育的目的就是培養(yǎng)學生的學習習慣和態(tài)度，掌握一定的文化知識.因此，提高小學數(shù)學教育就應(yīng)圍繞著小學生綜合素質(zhì)開展.本文對如何提高小學數(shù)學教學的有效性進行文獻資料查閱，從互動交流的角度，提出了幾點建議，以期望對小學教學質(zhì)量的提高提供理論性參考.

【關(guān)鍵詞】小學教育；數(shù)學教學；有效性；互動交流；建議

新時期，我國小學教育也經(jīng)歷了不斷的改革和探索，在實施教學有效性上做出了很多積極的嘗試，尤其是在實踐環(huán)節(jié).隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學生素質(zhì)的不斷提高，教學內(nèi)容需要做出相應(yīng)調(diào)整，甚至是進行不同的探索.因此，如何提高小學數(shù)學教學的有效性仍是重要課題，是廣大小學數(shù)學教師所關(guān)注的內(nèi)容.

一、高效的小學數(shù)學教學的意義

互動交流是師生完成小學數(shù)學教學的重要手段，也是數(shù)學教學的一個重要特點.實際上，正是互動交流引發(fā)學生的思考，調(diào)動其思考問題、如何通過所學的知識進行舉一反三，更是邏輯性構(gòu)建的重要階段.互動教學也是新課程標準的重要教學理念，符合當前教育的趨勢，被學生、家長所接受.此外，小學生學習態(tài)度和知識結(jié)構(gòu)處于緩慢建立的過程，互動教學可以有效地幫助小學生培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，善于思考，勇于挑戰(zhàn)困難；還可以在一定程度上彌補教材上的不足，增加更多的課外知識點，對于小學生的智力開發(fā)十分有益，也有利于小學生知識體系的構(gòu)建.因此，有效的小學數(shù)學教學有益于小學生的身心健康發(fā)展.

二、提高小學教學的策略

（一）注重課題互動交流，端正學習態(tài)度

課題互動交流由師生共同完成，以教師的提問或者引導為主，學生思考并回答是終端.善于融合生活實例，為教學內(nèi)容創(chuàng)建具體的情境是互動教學的一個重要基礎(chǔ).小學生愛看動畫片或者喜歡動畫片中的某些角色，教師可以利用小學生的興趣愛好進行情境設(shè)置.如，喜羊羊和灰太狼，設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學計算題，讓學生回答甚至扮演其中的角色.此外，還可以設(shè)置不同的場景，模擬生活中的購物事件，通過買賣雙方角色的交流來完成數(shù)學計算題.通過互動交流的學習，學生可以置身其中，通過具體的例子，或者喜歡的角色，逐步鍛煉自己的計算能力，甚至增加自己的表演技能，是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ).

（二）設(shè)置具體思考題，激發(fā)學生發(fā)散性思考

發(fā)散性思維的培養(yǎng)，對于小學生來說具有挑戰(zhàn)性，也是必不可少的一種學習技能.在小學數(shù)學教學中，常常設(shè)置一些奧數(shù)類思考題，從題目的提示中尋找解決方法，拋開課本死板的解題方法.如，11的乘法，13×11=143；14×11=154；15×11=165；19×11=209.讓學生思考二位數(shù)和11的乘法有什么規(guī)律，讓每名學生進行交流.學生A：前三個等式的答案都是第一個數(shù)字為被乘數(shù)的第一個數(shù)，第二個數(shù)字是乘數(shù)與被乘數(shù)的和，第三個數(shù)字為被乘數(shù)的第二個數(shù)，但是第四個等式不適用.學生B：利用前三者的規(guī)律無法解釋第四個等式，但是1+9=10，因此，第二個數(shù)字需要進一位.學生C：那對于三位數(shù)和11的乘法是否適用呢？教師就要對學生的答案進行點評，大加贊賞三名學生的想法，同時，對學生C進行表揚.至于結(jié)果，教師可以說：三位數(shù)也是適用的，對于具體的規(guī)律，希望同學們進一步思考，在下次課進行公布.這種思考性題目，鍛煉了學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力.

（三）設(shè)置分組任務(wù)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

小學生對于團隊協(xié)作的概念處于初級認識階段，協(xié)作能力較弱.在小學數(shù)學教學過程中，如果能夠設(shè)置分組任務(wù)，不僅培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，豐富合作意識，也可以激發(fā)學生的學習興趣和責任感.如，課堂分組通過搶答題、討論題、小組報告等形式進行團隊競賽.搶答計算題，加速學生的思考能力，提高解題速度；討論題可以分組交流解題方法，總結(jié)最佳方案，互通有無，發(fā)現(xiàn)錯誤；小組報告更加提升學生表達能力，提供表達的平臺.團隊協(xié)作有利于學生之間包容互助，是素質(zhì)教育的雛形.學生不僅能做題，還能把做法清晰簡潔地表達出來，是一種能力的提高，也是教學質(zhì)量提高的一種表現(xiàn).

三、結(jié) 語

關(guān)于方法的知識永遠不會過時，會被一個人一輩子牢記.因此，一個優(yōu)秀的教師不僅學識淵博，還應(yīng)該善于傳授知識.對于小學數(shù)學教師而言，啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，端正學習態(tài)度，完善小學生的基礎(chǔ)知識框架是首要任務(wù).因此，提高小學數(shù)學教學任務(wù)十分重要，本文所提出的注重課題互動交流、設(shè)置具體思考題、設(shè)置分組任務(wù)是有效的三個途徑.此外，小學數(shù)學教師也要加強自我學習，不斷地完善知識結(jié)構(gòu)，應(yīng)對小學生的問題可以利用簡單的語言解答.學校也要注重小學生課外實踐課程的安排，為小學生數(shù)學教學效率提高提供更多的軟硬件設(shè)施，如多媒體教室，讓學生感受多媒體教學，結(jié)合聲音和視頻，在動態(tài)視頻中感受具體的教學情境.

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