何漢勇

[摘 要]小組合作作為一種有效的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生的高中歷史課程學(xué)習(xí)有著相當(dāng)積極的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的價(jià)值主要有能活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中歷史教師在教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要合理劃分小組、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、落實(shí)教師指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果等。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；小組合作；價(jià)值；開(kāi)展策略

歷史課程作為高中教育尤其是高中文科教育的主要課程之一，在學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、人生智慧豐富乃至綜合素養(yǎng)提升等多個(gè)方面都有重要作用。但當(dāng)前的高中歷史教學(xué)卻不同程度地存在著一些問(wèn)題，諸如學(xué)生的課堂參與度低、教學(xué)方法單一等，嚴(yán)重制約了歷史課程的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)法有著很好的矯正作用：不僅可以提升學(xué)生的課堂主體地位，還能通過(guò)小組間的合作強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在高中歷史教學(xué)中要主動(dòng)引入小組合作學(xué)習(xí)法。筆者就如何在高中歷史課中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)做了以下研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的價(jià)值

1.能活躍課堂氛圍

課堂氛圍雖然看不見(jiàn)、摸不著，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻有著相當(dāng)大的影響。在傳統(tǒng)的高中歷史課程教學(xué)中，課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位，學(xué)生經(jīng)常在小組內(nèi)或小組間為了一個(gè)歷史問(wèn)題而展開(kāi)爭(zhēng)論，或者為了完成同一個(gè)歷史學(xué)習(xí)任務(wù)而開(kāi)展通力合作，這對(duì)于課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍有著相當(dāng)積極的作用。

2.能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)目前已經(jīng)取代教師教學(xué)成為高中歷史課程教學(xué)的主流。高中歷史教學(xué)的任務(wù)也從教學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種形式。它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著相當(dāng)積極的作用。學(xué)生受主客觀因素的影響，在高中歷史學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)天賦各不相同，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)不同學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法在學(xué)生群體間的交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展大有裨益。

3.能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，歷史課程在高中教育中的重要性日益突出，高中歷史課程教學(xué)的目標(biāo)也從教授歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。綜合素質(zhì)除了包括智育內(nèi)容以外，更包括德育內(nèi)容，比如社會(huì)交往能力、思想品德素質(zhì)等。小組合作學(xué)習(xí)以小組為學(xué)習(xí)單位，以合作為學(xué)習(xí)手段，充分凸顯學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)以及合作意識(shí)的重要性，這對(duì)于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)以及合作意識(shí)的增強(qiáng)都有著積極促進(jìn)作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)展策略

1.制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理劃分小組

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為單位，小組間的合作與交流是推動(dòng)課程教學(xué)開(kāi)展的主要手段，合理劃分學(xué)習(xí)小組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的首要工作。以往的高中歷史教學(xué)中，教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)通常會(huì)存在不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此，教師需要予以糾正。首先，教師需要制定科學(xué)的劃分標(biāo)準(zhǔn)。為了確保小組教學(xué)能夠達(dá)到互幫互助的目的，并保證不同小組間存在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的可能性，教師可以采用“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的劃分標(biāo)準(zhǔn)，將歷史學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀互有差異的學(xué)生安排到同一小組。其次，教師要合理控制小組人數(shù)。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員既不宜過(guò)多也不宜過(guò)少，成員過(guò)多則容易存在濫竽充數(shù)、吵吵鬧鬧的現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)效率，成員過(guò)少則難以發(fā)揮小組合作的作用。教學(xué)實(shí)踐表明6～8人的小組規(guī)模是保證小組合作學(xué)習(xí)效益最大化的有效選擇。最后，為了確保小組合作的高效性，教師可以給每個(gè)小組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，代行監(jiān)督管理職責(zé)。

2.緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生間的合作為核心，而合作又必然離不開(kāi)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。換言之，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的客觀需要，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力的重要條件。因此，教師在高中歷史小組合作學(xué)習(xí)中要做好學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)工作。首先，學(xué)習(xí)任務(wù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)任務(wù)要服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，必須與教材以及教學(xué)大綱密切相關(guān)，才能確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。以人教版高中歷史必修Ⅰ第4課《明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)》教學(xué)為例，筆者給小組設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)為：內(nèi)閣制是明朝迥異于前代宰輔制的重要制度，與宰輔制相比，它們有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)，試列表說(shuō)明。這就使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率自然大為提升。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)要細(xì)化。小組合作學(xué)習(xí)以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然有助于“集眾智以為己智”，但也非常容易發(fā)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。為了避免部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中偷懶，教師還要將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，確保小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.強(qiáng)化師生互動(dòng)，落實(shí)教師指導(dǎo)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自己的事情，自主學(xué)習(xí)是最為有效的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)方式之一，本質(zhì)上也是自主學(xué)習(xí)，只不過(guò)是學(xué)習(xí)者的數(shù)量由一個(gè)人變?yōu)槎鄠€(gè)人。盡管如此，小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師教學(xué)職能的弱化，相反，教師需要從課堂組織者以及教學(xué)引導(dǎo)者的身份出發(fā)強(qiáng)化自身的教學(xué)職能。首先，教師需要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的不平等、不和諧一直是影響教學(xué)效果的重要因素，對(duì)此，教師需要從平等、包容、和諧的角度出發(fā)，重塑師生關(guān)系，使之更契合合作學(xué)習(xí)的需要。其次，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)。學(xué)生受知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，在合作學(xué)習(xí)中難免會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題。比如在人教版高中歷史必修Ⅰ第11課《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小組學(xué)生在歸納《天朝田畝制度》《資政新篇》的共同點(diǎn)時(shí)不清楚這兩份主張完全相反的綱領(lǐng)性文件有何相同之處，此時(shí)筆者從反封建、脫離實(shí)際的角度出發(fā)予以引導(dǎo)，提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。

4.突出成果展示，及時(shí)予以評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)既然以完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，那么學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中必然會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的成果，這些成果是小組學(xué)生通力合作的結(jié)果，凝聚著小組的智慧與汗水，教師需要做好相應(yīng)的組織引導(dǎo)工作。比如安排小組學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)展示，這樣不僅可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還能讓不同小組的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)范圍內(nèi)得到交流，拓展學(xué)生的知識(shí)面。就以中國(guó)近代史的教學(xué)為例，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)與西方簽訂了一個(gè)又一個(gè)不平等條約，一步步陷入半殖民地半封建的深淵，筆者讓某個(gè)小組梳理出中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的幾個(gè)主要節(jié)點(diǎn)以及相關(guān)的不平等條約，并總結(jié)歸納這些不平等條約的共同點(diǎn)，進(jìn)而在課堂中展示出來(lái)。這個(gè)成果對(duì)其他學(xué)生而言，就是很好的學(xué)習(xí)輔助資料。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還要做好學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生在合作中的實(shí)際表現(xiàn)以及最終的合作結(jié)果給予客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，為了提升評(píng)價(jià)的效能，教師在評(píng)價(jià)中要注意側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)。

歷史課程作為人文教育的核心課程，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)乃至終身發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用。為了更好地發(fā)揮高中歷史課程的育人價(jià)值，教師要注意教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新，而小組合作學(xué)習(xí)則是最為有效的教學(xué)方法之一，教師需要在從小組劃分到成果展示等多個(gè)環(huán)節(jié)中有效組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉慧.析小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開(kāi)展[J].神州，2013（25）.

[2]張紅波.論小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開(kāi)展[J].考試周刊，2015（74）.

[3]羅丹丹.簡(jiǎn)析小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開(kāi)展[J].高考（綜合版），2016（1）.