李偉令

[摘 要]預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中作用是很大的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要一環(huán)。教師在平常的備課中往往能夠做到備教材、備學(xué)生、備方法，但往往忽略了備學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。只有正確對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，讓預(yù)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效能，從而提高學(xué)生在課堂上聽(tīng)課效果，才能真正發(fā)揮預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。

[關(guān)鍵詞]備課；預(yù)習(xí)；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效課堂

備好課是上好課的重要前提，我們?cè)谄綍r(shí)的備課中往往做到了備教材、備學(xué)生、備方法，但忽略了備學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的重要一環(huán)。認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提問(wèn)，積極發(fā)言，讓預(yù)習(xí)發(fā)揮積極作用。

教師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)，能在一定程度上避免學(xué)生在自學(xué)過(guò)程的盲目性和隨意性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、確立預(yù)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)興趣

歷史與社會(huì)課程的探究對(duì)象是人類(lèi)的歷史發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，它從學(xué)生的需要與體驗(yàn)出發(fā)，為他們提供基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高人文素養(yǎng)。

首先，通讀全文，整體感知。教師要引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，知道課文的大概意思，然后從整體上去解讀、領(lǐng)悟。通讀全文就是從整體上把握課文，如對(duì)《南北關(guān)系和發(fā)展主題》一課的預(yù)習(xí)，既要了解歷史事件（當(dāng)今發(fā)展問(wèn)題的現(xiàn)狀），又要理清南北關(guān)系和發(fā)展主題的框架，然后提煉出發(fā)展是當(dāng)今世界的主題這個(gè)觀點(diǎn)，最終形成整體印象，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

其次，通過(guò)預(yù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。”歷史與社會(huì)課中往往要解決的是“是什么、為什么、怎么樣”等問(wèn)題。如《南北關(guān)系與發(fā)展主題》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要解決的是基礎(chǔ)題即發(fā)展問(wèn)題是什么，進(jìn)而思考為什么會(huì)產(chǎn)生發(fā)展問(wèn)題。這樣能使學(xué)生做到在課堂上帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效果。

二、預(yù)習(xí)要面向全體，分層要求

歷史與社會(huì)課程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要途徑，而學(xué)生預(yù)習(xí)能力的不同直接影響預(yù)習(xí)的效果。教師備課時(shí)要針對(duì)不同能力層次的學(xué)生提出不同的要求：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的“尖子生”要完成基礎(chǔ)題和提升題，學(xué)習(xí)能力較差的“學(xué)困生”可少做一些提升題。但在課堂上要合作完成提升題，由“尖子生”帶領(lǐng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)探究，使“學(xué)困生”能保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生的綜合能力都得到提高。

比如《南北關(guān)系與發(fā)展主題》一課的預(yù)習(xí)作業(yè)可以這樣設(shè)計(jì)：

基礎(chǔ)題1.1 課外查閱資料，列舉當(dāng)今世界的發(fā)展現(xiàn)狀。

提升題1.2 為什么發(fā)展問(wèn)題是當(dāng)今世界的一個(gè)主題？

基礎(chǔ)題2 發(fā)展問(wèn)題的突出表現(xiàn)是什么？為什么稱(chēng)南北問(wèn)題？

基礎(chǔ)題3.1 造成發(fā)展問(wèn)題的主要原因有哪些？

提升題3.2 造成發(fā)展問(wèn)題的其他原因還有哪些？并說(shuō)出理由。

基礎(chǔ)題4.1 發(fā)展中國(guó)家應(yīng)當(dāng)怎樣解決發(fā)展問(wèn)題？

提升題4.2 發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)當(dāng)怎樣解決發(fā)展問(wèn)題？

基礎(chǔ)題要求人人做，提升題則由小組合作，請(qǐng)一人發(fā)言，發(fā)言的代表要輪流當(dāng)，以達(dá)到人人參與的目的。

三、明確預(yù)習(xí)要求，檢查到位

具體的、詳細(xì)的、深入的預(yù)習(xí)作業(yè)怎樣才能落到實(shí)處，關(guān)鍵是教師要檢查到位。一是教師上課前要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。檢查方式有多種，教師可以抽查，學(xué)生可以互查或者小組長(zhǎng)檢查。用這種靈活有效的方法去檢查，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到成就感，找到自信，學(xué)會(huì)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二是教師在課堂中檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。課堂教學(xué)中檢測(cè)更有實(shí)際意義。教師在課堂提問(wèn)中要看學(xué)生回答得是否流暢，這樣也能看出學(xué)生預(yù)習(xí)效果。教師要在課堂上對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：對(duì)預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，希望其再接再厲；對(duì)預(yù)習(xí)做得不好的學(xué)生進(jìn)行教育，鼓勵(lì)其做得更好。教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后就可以進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)。比如從《南北關(guān)系與發(fā)展主題》一課學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)題落實(shí)得不錯(cuò)，在課文中畫(huà)出來(lái)了，但提升題回答的錯(cuò)誤率較高，因此教師在課堂中要組織學(xué)生探討提升題。這樣使我們的課做到有的放矢，使學(xué)生的知識(shí)得以積累，自學(xué)能力得以提升。

古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需；授人以漁，則令人終身受用無(wú)窮。教師在備課中增加預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，并在課前有效地引導(dǎo)，課堂中堅(jiān)持不懈地督促，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成，其自學(xué)能力也隨之提高，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果也得以提升。