陳王芬

摘 要：語文與生活緊密聯(lián)系，在小學教育階段尤應重視作文教學。小學語文第二學段的作文教學，在第一學段“寫話”的基礎(chǔ)上進行提升，其重點要落在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心上。小學語文第二學段的作文教學，要關(guān)注學生的表達愿望，讓孩子樂于表達；要落實段的訓練，引導學生學習寫作技巧；還要引導學生大量閱讀，積累寫作素材，為學生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，進而養(yǎng)成良好的寫作習慣，形成作文能力。

關(guān)鍵詞：學本課堂；小學第二學段；作文教學

小學階段是學生學習最基礎(chǔ)的階段，這一階段的學習也影響著他們今后的發(fā)展。學本課堂要求課堂教學中，以學科為基礎(chǔ)，遵循學習的規(guī)律，關(guān)注學生的學習起點與態(tài)度，形成教是為學生的學服務的教學思想。因此，在學本課堂下的作文教學中，老師要充分關(guān)注學生的學，在學習的過程中提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。筆者以學本課堂下的第二學段作文能力提升的策略上，談談看法。

一、關(guān)注學生的表達愿望，激發(fā)學生樂于表達

興趣是最好的老師，興趣也是寫作的起點、思維的動力。學生習作表達的興趣往往直接影響到作文教學效果，在課堂中，他們一旦有了興趣，就會有寫作的動機，從而就會想要主動地參與到習作中來。作文在學生眼中，是一個困難的課題。所以降低學生寫作的難度，引導學生樂于表達，是每一個教師需要思考的問題。在教學中，要精心設(shè)計習作的興趣點，從而調(diào)動他們的表達欲望，以樂于表達。

降低習作難度，引導學生大膽仿寫，學生最先接觸到的寫作素材就是課本，而課本中的優(yōu)美句子都可以被用來仿寫。例如，在學習《荷花》這節(jié)課時，正趕上百花盛放的時節(jié)，課文里說到“荷花開放的不同姿態(tài)”，于是，我?guī)ьI(lǐng)學生走出課堂，在校園里選擇一種花進行觀察，并用這種句式仿寫出花的不同姿態(tài)。這樣通過改變學習環(huán)境和簡單的模仿來激起學生寫作的興趣，讓學生不僅學會了觀察景物，還學會了如何把內(nèi)容寫具體。

二、落實段的訓練，引導學生學習寫作技巧

在教學過程中，我們經(jīng)常會要求學生把文章寫具體，卻總是沒有明確地告訴學生，怎樣才能把想要表達的內(nèi)容寫清楚。教師是很好的范本。在講課時，老師要認真解讀教材，挖掘特點鮮明的段落，引導學生發(fā)現(xiàn)運用文章的寫作技巧，從而讓他們學會把這些寫作技巧用在合適的地方，比如：升華主題的時候、表達情感的時候等。然后再讓學生去進行課堂練筆，這樣便會讓他們更熟練地掌握這些寫作技巧。同時，老師也要做好評價，表揚優(yōu)秀練筆的學生，鼓勵不愛寫作的學生。

例如，在《鳥的天堂》這篇課文的教學中，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，文章中主要運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，來描寫鳥的天堂的特點。在教學生這篇文章的技巧過程中，學生掌握了基本的寫作知識，學習了描寫動態(tài)和靜態(tài)的寫作手法。這時，老師便可以引導學生用這種手法對校園里的樹進行描寫，學生寫出來的文章才會變得更加優(yōu)美。

三、引導學生大量閱讀，積累寫作素材

第二學段要求學生的閱讀量為40萬字。我們知道，閱讀與寫作是密切相關(guān)的?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。只有大量的閱讀，才能豐富學生的知識，才能培養(yǎng)學生良好的語感，才能豐富語言的積累，從而提高寫作能力。學生是閱讀的主體，更是寫作的主體，要讓他們開展有效的課外閱讀，有效的課堂引領(lǐng)是必不可少的。只有讓課堂“活”起來，學生才愿意“動”起來。

（1）一日多讀。在床頭、口袋隨處準備著閱讀資料，空閑時間都可以隨手拿來進行閱讀。（2）逢讀必寫。我們班每人一個積累本，主要摘抄成語典故、名言警句、優(yōu)美的段句、古典詩詞等。在《槐鄉(xiāng)的孩子》這一單元課文的教學時，學生在摘錄了文中“沒等云雀開口歌唱黎明”“炊煙裊裊”“月上柳梢”等表示時間的詞語后，我讓學生感受這類詞語表達的好處，并倡議學生在以后的作文中多運用這樣的方式表達。課后，學生就多渠道收集相關(guān)內(nèi)容，并制作了表達時間主題的手抄報。通過這樣的積累，豐富了學生的寫作語言。（3）一日一聞。每天早晨給學生5分鐘時間，讓1～2位學生每天在班級里發(fā)布一則親眼所見的新聞。要求把句子表達清楚即可。以這種方式引導學生留心發(fā)現(xiàn)“窗外事”。（4）一課一練筆。學習完每篇課文后要對文章有個小小的總結(jié)，并且對文章進行一個拓展，去啟迪學生的想象力，讓學生無論是從立意還是從寫作手法上都能進行學習和應用。（5）一周一文。每周根據(jù)自己的本周見聞，選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫300字以上的文章。

總之，小學語文老師在進行第二學段作文教學時，要注重學生的主體地位，以服務學生學習為主，不斷探索實踐教學方法，激發(fā)他們的興趣，教會他們寫作技巧，拓寬他們的知識空間，引導學生在實踐中學習寫作。

參考文獻：

吳興陽，虞海英.讓“起點”與“落點”有效對接：小學語文第二學段習作教學的有效性策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2012.

編輯 魯翠紅