孫淑蕾

摘 要：小學(xué)音樂作為新課改的重點內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)和音樂鑒賞能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的音樂學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂新課程改革給音樂教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)改革；有效學(xué)習(xí)

語言是一個民族的特色，而音樂的形式、種類也從本質(zhì)上體現(xiàn)了一個民族的特色。所以，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的音樂美感顯得尤為必要。優(yōu)美的音樂可以陶冶人的情操；悲傷的音樂會壓抑人的情緒；輕快的音樂能夠吹拂心靈的悲傷?？梢娫谔囟ǖ那榫诚拢说男那闀S著音樂的風(fēng)格而改變?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)上創(chuàng)新出一種音樂診療法，足以看出音樂在現(xiàn)代社會中的重要性。然而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式比較落后，學(xué)校和教師也不太重視，師資匱乏，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)音樂新課改的背景下，改進小學(xué)音樂教學(xué)模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學(xué)音樂教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂有效教學(xué)提供借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，同時也是現(xiàn)代科技發(fā)展對學(xué)生提出的新要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由于小學(xué)生的思維比較活躍，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講小學(xué)音樂五年級下冊（人教版）《春景》的時候，由于本課的教學(xué)目標是教會學(xué)生唱《致春天》和《小鳥小鳥》，并可以聽懂它們的伴奏，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。教師在上課之前，可以先提問學(xué)生，在自己的學(xué)習(xí)生涯中，接觸過的關(guān)于描繪春天的歌曲有哪些。這時，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大聲回答：“《春天在哪里》《找春天》《嘀哩嘀哩兒歌》”，之后老師邀請幾個同學(xué)來給大家演唱一遍。這種讓學(xué)生積極回答的模式激發(fā)了學(xué)生的想象力，活躍了課堂氣氛。之后再開始本課的音樂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生分析本首曲子的樂譜和音律，并在黑板上給學(xué)生畫出樂譜，促進學(xué)生對曲子的理解。在小學(xué)音樂課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認知水平和認知能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的、可觀的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的、可觸摸的教學(xué)情境中感受音樂的魅力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在講小學(xué)音樂一年級下冊（人教版）《手拉手》的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握歌曲《手拉手》的具體演唱技巧，并且通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對友情的珍惜之情。在進行本課教學(xué)過程中，教師可以重新布置教室，把學(xué)生的課桌和椅子圍成一個圓圈，讓學(xué)生都站在中間，大家都把小手拉起來，一起學(xué)習(xí)本課的音樂內(nèi)容，同時復(fù)習(xí)“柯爾文”手勢。先在多媒體播放音樂《讓我們手拉手》的歌曲，學(xué)生跟著先唱兩遍，再由教師彈奏電子琴帶大家唱。學(xué)生在此過程中，模擬歌詞中的動作，互相給對方表演。整個課堂氛圍很活躍，不僅提高了學(xué)生的興趣點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也很輕松地達到了音樂課程標準的要求。

三、加強教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué)

小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展具有重要的影響。教師的專業(yè)素質(zhì)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，所以國家、社會和學(xué)校都要關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)一批具有專業(yè)素養(yǎng)的小學(xué)音樂教師團隊，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

當前階段，由于小學(xué)音樂教師缺乏專業(yè)的音樂修養(yǎng)，所以國家和學(xué)校要大力支持對小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校需要與培養(yǎng)專業(yè)音樂教師的師范院校取得聯(lián)系，從專業(yè)的音樂學(xué)院引入高素質(zhì)的音樂教師，挑選出具備很好的唱歌、識樂譜、演奏樂器的能力的老師，因為只有他們具備了這些專業(yè)能力，才會把專業(yè)的知識傳授給學(xué)生；另一方面，注重培養(yǎng)教師的審美能力和心理素質(zhì)。學(xué)校定期對這些音樂教師進行專門化的審美培訓(xùn)和心理素質(zhì)培訓(xùn)。因為音樂教師只有具備良好的審美能力，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)；只有具備了良好的心理素質(zhì)，才會真正對學(xué)生負責(zé)。所以只有培養(yǎng)專業(yè)化的音樂教師團隊，才能實現(xiàn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂新課改的順利進行，需要國家的支持、社會的宣傳、學(xué)校的推廣、教師的實施和學(xué)生的積極配合。在整個過程中，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進一些新型的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的積極性和課堂參與度，從而不斷提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]黃自歡，彭超.多元文化在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透與研究[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2014.

編輯 高 瓊