陳志強

【摘 要】英語作為一項基本技能進行針對性學(xué)習(xí)，其教學(xué)效率的提升和多元化教學(xué)模式的開發(fā)應(yīng)作為中職教育工作的重中之重。本文以中職英語教學(xué)效率與教學(xué)模式改革為研究對象，具有一定的探究價值和意義。

【關(guān)鍵詞】中職英語；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)模式；教學(xué)策略

社會的進步和發(fā)展，離不開人才的教育和培養(yǎng)。近年來，中職院校為社會的各行各業(yè)輸送了大量的專業(yè)性人才。學(xué)校教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教育教學(xué)不僅應(yīng)著眼于學(xué)生文化知識的積淀和內(nèi)化，更對人才的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析

中職教育是不同于普通高等教育的一種專業(yè)性、系統(tǒng)化教育形式，以學(xué)生專業(yè)技能的掌握和相關(guān)理論知識的習(xí)得為根本目標(biāo)。英語作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科進行學(xué)習(xí)，許多學(xué)生忽視其重要性，部分教師對英語教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評價缺乏全面、客觀的認(rèn)知和了解，導(dǎo)致中職英語課堂教學(xué)實效性降低。下面主要從三個角度進行剖析：

（一）學(xué)生思想認(rèn)知層面

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。中職院校的學(xué)生處于認(rèn)知能力形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，受到外界客觀因素的影響，其認(rèn)知和能力的局限性導(dǎo)致部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，還有一些學(xué)生忽視英語的重要性，對英語學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，課堂學(xué)習(xí)效率較低。

（二）英語教學(xué)模式層面

大量的教學(xué)案例表明，中職學(xué)生對一成不變的陳舊式教學(xué)套路容易失去興趣，甚至產(chǎn)生倦怠和排斥的消極心理。部分英語教師受到傳統(tǒng)的差點教育觀念的影響，在教學(xué)過程中相對忽略學(xué)生的切實感受和體驗，學(xué)生機械、被動地接受英語教師“灌輸”的知識。近年來，信息技術(shù)支持下的英語課堂教學(xué)收獲了良好的效果和評價，部分教師對多媒體教學(xué)不夠了解，對信息化教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠全面、深刻，導(dǎo)致教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善方面也相對欠缺。

（三）教師職業(yè)認(rèn)知層面

相關(guān)的調(diào)查研究表明，部分英語教師無法準(zhǔn)確定位自身在教學(xué)過程中的角色心理。自我效能感缺失，是教師在職業(yè)認(rèn)知層面面臨的最大問題。中職院校領(lǐng)導(dǎo)過分重視和強調(diào)專業(yè)技能學(xué)科任教老師的職業(yè)水平提高，為英語教師提供的外出交流學(xué)習(xí)的機會卻較少，缺乏接觸和了解新教學(xué)理念、教學(xué)模式的機會。

二、英語教學(xué)效率提升與教學(xué)模式改革的策略

（一）充分尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧、良好的教學(xué)氛圍

中職學(xué)生正值青春期，身心發(fā)展與成人相比有一定的差距，但已是思想較成熟、有著豐富情感表達的有機個體。因此，英語教師在進行課堂教學(xué)時，一定要注重教學(xué)氛圍的營造。寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)模式是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)方式，學(xué)生置身于多維度、動態(tài)的教學(xué)體驗中，注意力非常集中，對新知識也充滿探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于birthday的話題時，英語教師可以為學(xué)生精心地準(zhǔn)備課件，如有關(guān)生日的有趣圖片、東西方文化中慶祝生日的差異介紹、與birthday相關(guān)的單詞匯總等等；隨后，教師可以為學(xué)生播放一首英文歌曲Happy birthday！教師提出Do you remember the song？Lets sing it together， OK？學(xué)生在視覺和聽覺的美妙享受中，對有關(guān)birthday的單詞學(xué)習(xí)非常感興趣；教師將相關(guān)的知識點學(xué)習(xí)巧妙地導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，如日期的表達方法、名詞所有格的用法等。在愉悅、歡快的課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然提升。

（二）重視教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面提高英語教師職業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師教學(xué)觀念的合理轉(zhuǎn)變是中職英語課堂效率提高的前提。首先，英語教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)做一個生活的有心人，不但要悉心研讀教材，收集與英語教學(xué)相關(guān)的鮮活素材，還應(yīng)以教材為依據(jù)，汲取新的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷開發(fā)新的教學(xué)模式；其次，教師應(yīng)學(xué)會與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生在現(xiàn)階段面臨的學(xué)習(xí)或生活問題，積極幫助學(xué)生疏導(dǎo)和解決；再次，英語教師在教學(xué)實踐中還應(yīng)注重對學(xué)生的思想教育和引導(dǎo)，部分中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)水平較差，對英語學(xué)習(xí)失去信心，英語教師應(yīng)做學(xué)生的“心靈導(dǎo)師”，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高自主學(xué)習(xí)的主動性。

（三）注重教材文本的深度開發(fā)，聯(lián)系生活實際探究教學(xué)模式

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的“第一手”資料。教材是具有實用性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、階段性和邏輯性的綱要性學(xué)習(xí)文本，教師應(yīng)充分重視教材內(nèi)容，反復(fù)研讀教材，掌握和內(nèi)化課程核心內(nèi)容，在精心準(zhǔn)備課件的過程中，找到教材與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的契合點，巧妙設(shè)置問題懸念，讓學(xué)生循序漸進地投入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。另外，教材是教師進行教學(xué)模式開發(fā)的重要依據(jù)，多元化教學(xué)模式的實踐并非多種教學(xué)觀念的機械疊加，而是科學(xué)教學(xué)理念的多角度、多層次地融和?，F(xiàn)階段，教學(xué)模式多種多樣：創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)模式、直觀教學(xué)法、暗示教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式、啟發(fā)式教學(xué)法。就中職院校的英語教學(xué)而言，相比以往陳舊的傳統(tǒng)、應(yīng)試教學(xué)套路，恰到好處地應(yīng)用多種教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都大有裨益。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)合理改革創(chuàng)新，構(gòu)建互動、探究式教學(xué)模式

中職院校的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握程度要求較高，對英語學(xué)科而言，學(xué)生不但應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，更要善于學(xué)習(xí)英語。教師在日常教學(xué)實踐中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，合理地構(gòu)建與學(xué)生專業(yè)方向相適宜的探究式、互動式教學(xué)模式，為學(xué)生提供自由交流信息和表達個人觀點的平臺。學(xué)習(xí)英語，掌握英語，并有效地應(yīng)用英語。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)Whats this in English？的話題討論時，教師可以將生活中的一些實物，如map， cup， ruler， pen， orange， jacket， key， quilt 分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組，小組成員可以圍繞這些實物進行情境角色扮演，相互提問和回答，創(chuàng)建對話模式。不但有利于學(xué)生加深對單詞的記憶，而且可以提高學(xué)生的口語表達能力。

（五）構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，針對英語教學(xué)有效反饋信息

教學(xué)評價是教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)，對中職院校英語教學(xué)效率的提升與教學(xué)模式的改革有著導(dǎo)向、激勵和調(diào)節(jié)的重要作用。構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，可以從以下三個角度進行分析：其一，評價的全面性。教學(xué)評價不僅要注重教學(xué)模式的合理運用，課堂教學(xué)氛圍，更應(yīng)注重評價教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，尤其應(yīng)針對出現(xiàn)的問題進行反復(fù)評價和探究；其二，評價的主體性。學(xué)生可以將自己的客觀學(xué)習(xí)感受反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)新。其三，評價的客觀性。教學(xué)評價應(yīng)科學(xué)地進行縱向評價分析和橫向評價分析，就英語教學(xué)效率的提升而言，不應(yīng)僅僅著眼于本節(jié)課的課堂效率，還應(yīng)對比分析不同教學(xué)模式在實踐中的課堂實效情況。

結(jié)語

中職教育對學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)以及今后的全面發(fā)展有著深遠的意義和影響。中職教師不但要教授學(xué)生理論知識，更應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。對中職院校的學(xué)生而言，學(xué)好英語至關(guān)重要。教育工作者應(yīng)不斷反思和改革教育理念，開發(fā)和探究新的教學(xué)模式，致力于中職英語教學(xué)效率的提升。

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