馬成敏

【摘 要】隨著社會的不斷進步，信息技術對生產(chǎn)、生活的各個領域都產(chǎn)生了深遠影響，對于小學數(shù)學教學來說也不例外。根據(jù)小學生身心發(fā)展的階段性特點來說，其邏輯思維能力、推理能力、運算能力等方面還有待提高，因此在數(shù)學學習中可能面臨較大困難。信息技術與數(shù)學教學的創(chuàng)新結(jié)合能夠有效改善教學質(zhì)量，促進教學模式的升級，提高學生對數(shù)學學習的積極性。本文針對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，對信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新路徑進行簡要分析，希望對相關教育工作者提供參考性建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學；信息技術；邏輯思維；教學模式

1.引言

作為小學階段性教學中的基礎課程，數(shù)學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、分析能力、邏輯推理能力等方面發(fā)揮了不可忽視的作用。由于數(shù)學的抽象性較強，對于智力發(fā)展尚不健全的小學生來說具有一定的難度，而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學過分強調(diào)說教授課形式，教師將理論知識強行灌輸給學生，這樣學生不僅不能真正理解其中含義，反而對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理，違背了素質(zhì)教育的初衷。隨著科技的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學與信息技術的結(jié)合成為了一大發(fā)展趨勢，它可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術手段進行輔助教學，為學生提供文本、聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式的教學資源，將抽象問題具體化，復雜問題簡單化，枯燥問題趣味化。在信息技術的幫助下，學生不僅能直觀的理解數(shù)學問題，還在潛移默化中引發(fā)探究興趣，提升創(chuàng)新能力。信息技術支持下的小學數(shù)學教學能夠?qū)崿F(xiàn)雙方的優(yōu)勢互補，憑借多媒體化、教學資源豐富化、形象具體化等特點，帶給學生多重感官的體驗，使其能夠主動參與到課堂互動中來，進而促進個人的全面發(fā)展。

2.現(xiàn)階段小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學思路和應試教育的影響，現(xiàn)階段小學數(shù)學教學與信息技術的結(jié)合并不廣泛和深入，這為提高數(shù)學教學質(zhì)量產(chǎn)生了較大的阻礙，下面，我們從以下幾個方面對小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行闡述。

2.1教學模式陳舊單一

據(jù)了解，在小學數(shù)學教學中，教師大多習慣采用講授法授課，偶爾會與學生進行互動，小組式學習以及數(shù)學競賽等活動則幾乎沒有，這使原本就有難度的數(shù)學課堂變得枯燥乏味，久而久之學生也就失去了學習興趣。其次，數(shù)學教師的效率意識有待提高，很多教師認為給學生布置足夠多的課后作業(yè)，使其將大量時間用于數(shù)學練習上就會提高學習效率。其實這是教師時間觀念上的一個誤區(qū)，教學的有效性不是靠延長學習時間來達到的，如果教師樹立正確的效率觀念，就不會占用學生額外的課后時間，而是讓學生自覺的進行自主學習。

2.2教師業(yè)務素質(zhì)有待提高

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認為數(shù)學教學與信息技術的結(jié)合是大勢所趨，但他們之中仍有很多人不愛使用多媒體，認為小學數(shù)學本身就不涉及過于復雜的問題，使用多媒體反而浪費時間，不如直接板書。其次，一些數(shù)學教學軟件，如思維導圖、幾何畫板等，很多年齡較大的教師都不會操作，甚至沒有聽說過，信息的閉塞以及固步自封、滿足現(xiàn)狀的教學態(tài)度也是阻礙數(shù)學教學的一大障礙。同時，對于網(wǎng)絡教學平臺的建立，一些教師也持保守態(tài)度，認為網(wǎng)絡信息紛繁復雜，對于缺乏辨別能力和自控能力的小學生來說并不一定利大于弊。但筆者認為，作為教育工作者，不應全面抵制網(wǎng)絡教學，而是全面地看待這一新事物，取其精華去其糟粕，制定明確的教學目標，有步驟、有計劃地將網(wǎng)絡上豐富的教學資源引入課堂。

3.數(shù)學教學與信息技術相結(jié)合的創(chuàng)新路徑

針對以上問題和現(xiàn)狀，下面，我們就以下幾方面對數(shù)學教學與信息技術相結(jié)合的路徑進行闡述和分析。

3.1利用多媒體創(chuàng)設有趣的教學情境

興趣是最好的老師，小學階段的學生正處于好奇心和求知欲旺盛的年紀，教師可以利用信息技術激發(fā)學生的學習興趣。這要求教師要充分備課，利用豐富的網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設有趣的數(shù)學情景，如制作逼真的動畫、視頻，模擬實驗或電子游戲等方式，讓學生在充滿樂趣的氛圍中學習，既讓學生覺得好玩、樂趣無窮，又能在具體的活動中理解抽象的概念，起到事半功倍的學習效果。

3.2利用思維導圖啟發(fā)學生主動思考

思維導圖是應用于數(shù)學教學的新工具，形象地模擬了人腦的神經(jīng)放射結(jié)構(gòu)，憑借形象化、具體化的圖示展示認知結(jié)構(gòu)和思維過程，后來被人們形象地稱為“心智圖”。憑借圖形并重的特點，能夠有效開發(fā)學生的形象思維，使圖形與數(shù)據(jù)之間建立緊密的聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。這要求教師熟練掌握思維導圖軟件的應用方法，根據(jù)教學內(nèi)容和任務建立圖庫，幫助學生按照一定的梯度循序漸進的解決數(shù)學問題，培養(yǎng)他們主動思考問題的能力。

3.3利用信息技術優(yōu)化學習體驗

信息技術能夠很好的為數(shù)學教學提供立體感和生動性，如利用Flash動畫學習幾何圖形知識，使原本抽象的概念變得直觀立體。在《認識圖形》一課中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示圖片，如方型的糖果，菱形的提拉米蘇蛋糕，圓形的蛋撻等，以吸引學生的注意力，然后再給學生分發(fā)剪紙和小刀，讓他們自己模仿圖片制作自己喜愛的圖形，通過這樣的實踐，學生對圖形的認識會大大加深，也使學習體驗得到更好的優(yōu)化。

4.總結(jié)

綜上所述，信息技術的應用為小學數(shù)學教學注入了新鮮的“血液”，它能為其提供多元的教學素材，進一步激發(fā)學生的學習積極性，有效促進教學質(zhì)量的提高。

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