周穎

摘 要：勤工助學是指學生利用課余時間參加以獲得報酬、培養(yǎng)自立及創(chuàng)業(yè)能力為主要目的的各種服務或勞動。針對目前高校普遍存在的勤助崗位專業(yè)對接程度低，勤助工作中未重視思想政治教育，勤助工作考核機制不健全等問題，高校應嚴把崗位準入、重視教育培訓、強化考核機制。通過多方管理，最終實現(xiàn)勤助工作的育人作用。

關(guān)鍵詞：高校；勤工助學；考核機制

勤工助學是指學生利用課余時間參加以獲得報酬、培養(yǎng)自立及創(chuàng)業(yè)能力為主要目的的各種服務或勞動，作為一種“教育經(jīng)濟”行為，是新時期實踐教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才的重要途徑和方法，在大學生接觸社會、培養(yǎng)能力、完善知識、磨練意志等方面發(fā)揮了重要作用，在高校中扮演著“資助育人”的角色。

一、高校勤助工作現(xiàn)狀

目前，在高校完善、全面的“獎、貸、助、補、減、勤、免”七位一體資助體系中，“勤”即勤工助學（下稱勤助），作為針對性最強、發(fā)展?jié)摿ψ畲?、效果最顯著，且具有特殊教育效果的實踐社會活動和經(jīng)濟資助方式，日益得到高校、社會的普遍重視，并取得了階段性的成績。但同時，我們還看到，在實際工作中，還存在著勤助崗位專業(yè)對接程度低，勤助工作中未重視思想政治教育，勤助工作考核機制不健全等問題。面對這一現(xiàn)狀，如何加強勤助工作與專業(yè)緊密結(jié)合；如何在勤助工作中加強學生的思想政治教育；如何健全勤助工作的考核機制，我們在多年的勤助管理工作中做了有益的思考和探討。

二、解決思路及實施辦法

首先，分管資助工作的輔導員自身對勤工助學要有一個全面透徹的理解，包括勤助工作的內(nèi)涵、目的以及開展勤工助學活動的重要意義等。其次，從人員選用、崗位安排、崗前培訓教育、檢查考核、獎勵推薦等環(huán)節(jié)入手，加強勤助工作與專業(yè)緊密結(jié)合，加強學生的思想政治教育，健全勤助工作的考核機制。通過多方管理，最終實現(xiàn)勤助工作的育人作用。

（一）嚴把崗位準入

院校勤工助學崗位報名采取逐個登記的方式，利用報名者到辦公室報名的機會，和每一位報名者進行談話交流。了解報名者專業(yè)、特長、崗位意向、就業(yè)打算、原勤助崗位、空余時間等情況。針對崗位需求者同樣采取逐個交流，面對院校實驗室較多，因此通過了解崗位對專業(yè)、性別、年級、性格特點等的要求，盡可能提高崗位與專業(yè)的匹配度。落實崗位與報名者匹配時，以“立足校園、服務社會”為宗旨，以“學有余力、自愿申請、信息公開、扶困優(yōu)先、競爭上崗、遵紀守法”為原則，根據(jù)報名者貧困程度、崗位專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)匹配度、時間等方面進行匹配，努力實現(xiàn)供求的雙向選擇，提高崗位與工作者的匹配度。

（二）重視教育培訓

2004年中共中央、國務院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出“讓學生在參加勤工助學等實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感，” 根據(jù)這一文件精神，院校應對上崗學生進行崗前培訓， 培訓內(nèi)容包括通用知識和專業(yè)技能兩種，努力使學生的服務意識和工作能力、效率達到崗位要求。其中通用知識主要是職業(yè)道德教育、安全教育、上崗期間的一些規(guī)章制度和注意事項；專業(yè)技能培訓則主要針對一些進入實驗室等技術(shù)型崗位的學生開展，需要用到大學生所學的課堂知識和掌握的專業(yè)技能，比如擔任實驗室助理工作，就必須熟練掌握該實驗具體操作步驟和實驗儀器的使用。有針對性的培訓對于即將上崗的學生而言是必不可少的環(huán)節(jié)，可激發(fā)學生對工作的敬業(yè)精神，避免存在“混崗”現(xiàn)象。與此同時，學生也可將相關(guān)問題反饋學工辦，如學生由于課程、學生會工作等原因，無法繼續(xù)上崗時，學工辦會在報名庫中進行新的崗位配對，替補原崗位學生。

（三）強化考核機制

院校應重視對學生勤助工作全過程進行的嚴格考察考核，制訂《院校勤工助學學生工作情況反饋表》，從出勤檢查、工作狀況檢查、工作成效考核、用工單位意見和評價等方面，全面立體地對學生勤助工作進行評估。同時建立并實施相應的獎懲機制，如實施淘汰下崗制度和“黑名單”制度，連續(xù)幾次表現(xiàn)不合格者，自動下崗，一次被評為“不稱職”者，進入勤助“黑名單”，之后報名也不再錄用。另一方面，要求勤助學生每月上交自我鑒定，對自身主要工作職責，工作狀態(tài)等方面進行自評。院校希望通過嚴格管理，強化紀律觀念與效益原則，強調(diào)正確的勞動觀念、價值觀念。但嚴格管理并非簡單粗暴、不講人情，相反，它要求勤助工作者更認真、更細致、更投入，更講工作藝術(shù)，是本質(zhì)上對學生更負責任。而不是放任自流、敷衍塞責。

三、高校勤助工作啟示

（一）加強思想政治教育

大學時期是學生良好品德與健康人格培養(yǎng)的關(guān)鍵期。勤工助學是大學生思想政治教育中的重要部分，也是高?！耙匀藶楸?，全面育人”方針的重要體現(xiàn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學生的道德選擇、價值判斷、社會公德、自我規(guī)范等都是勤工助學所必須堅持與時刻強化的重要目標。在勤工助學工作中，不能僅僅幫助學生解決經(jīng)濟問題，而忽視在資助的過程中提升他們“助他”、“服務他人”的理念，忽視對其精神上的激勵與扶持。因為久而久之，這會使學生只把勤工助學當作獲取經(jīng)濟收益的一種方式，卻不善于利用它來提升自己的綜合能力和增強自己的社會責任感，因此結(jié)果有可能事與愿違，使勤工助學起到的也只是治標不治本的作用，無法達到其最終的育人目的。因此，勤助工作中應加強思想政治教育，使學生逐漸從“接受服務”到“服務他人”的角色轉(zhuǎn)變，從“受恩”到“施恩”的觀念轉(zhuǎn)變。

（二）注重創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

勤工助學的創(chuàng)業(yè)教育是融于整個社會實踐過程的，堅持以育人為內(nèi)核，實現(xiàn)實踐鍛煉與全面培養(yǎng)相統(tǒng)一，讓學生在勤工助學中解困，在勤工助學中提高綜合素質(zhì)，在勤工助學中促進就業(yè)。在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，創(chuàng)業(yè)者需要銳意進取、不斷創(chuàng)新的意識，因此勤工助學的創(chuàng)業(yè)教育一方面要幫助學生轉(zhuǎn)變“等、靠、要”的舊觀念，樹立創(chuàng)業(yè)靠自己的意識，另一方面要培養(yǎng)學生的競爭意識、責任意識，為大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供必要的精神準備。高校要充分發(fā)揮勤工助學不僅是解決家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)濟問題的重要舉措，更成為大學生提前認知社會，自我“淬火”的必然選擇的作用，要重視大學生潛在的創(chuàng)造精神與知識優(yōu)勢，將勤工助學積極地引入學習、科研與管理的各個環(huán)節(jié)，使學生的專業(yè)學習得到及時的檢驗與提升，起到“以學促工”、 “以工驗學”、“知行統(tǒng)一”的作用，激發(fā)其在這一過程中的創(chuàng)新與突破。最終實現(xiàn)“以學生為本”和“育人成才”的根本目標。

（三）健全勤助考核機制

完善勤工助學考核制度，就是要進一步明確勤工助學崗位的職責要求，建立勤工助學工作規(guī)范，對勤工助學崗位的各項考核指標進行細化和量化，盡量使勤工助學崗位管理職責化、規(guī)范化和科學化，做到有章可依，有量可考，不僅有利于明確貧困大學生的工作目標，而且有利于培養(yǎng)貧困大學生的崗位職責意識和競爭意識。要建立獎懲機制，定期對勤工助學的學生進行考核和評比，樹立優(yōu)秀典型的同時，對消極怠工、工作散漫的學生建立懲處機制，避免鯰魚效應的發(fā)生。

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