張曉東

摘 要：作為一名當代的數(shù)學教師，在教學中應該尋找學生生活中的數(shù)學，要勇于突破傳統(tǒng)，從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學知識，將其融入數(shù)學教學課堂，有效實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，讓學生可以更好地理解數(shù)學學習的目的性，并能在現(xiàn)實生活中靈活運用數(shù)學，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到很大提升。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；課堂情景

一、數(shù)學教學生活化蘊含的意義

小學數(shù)學教學生活化不但能提高課堂教學的效率，而且可以保障學生能夠熟練將所學知識運用于實際生活當中，提高了自身對于知識的理解與記憶，還能夠提高學生對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，挖掘學生的創(chuàng)新潛力，促進學生素質健康全面的發(fā)展，在提升數(shù)學能力之后帶動其他科目的發(fā)展，同時還能提升學生的實踐能力與綜合素質。讓學生在解決實際問題的過程中得到成就感，極大增強了學生對數(shù)學學習的熱愛程度。

二、聯(lián)系實際生活，開展數(shù)學教學

教師在小學數(shù)學的教學過程中，將教學內容與生活實際有機結合起來，可以讓學生更好地體驗生活中的數(shù)學知識。學生在學習活動中，通過運用數(shù)學知識解決生活中實際遇到的各種問題，能夠切身感受到運用數(shù)學的樂趣，發(fā)展自身創(chuàng)造性思維。聯(lián)系生活實際的教學方法，徹底打破傳統(tǒng)教學模式下的“填鴨式”教學，讓數(shù)學課堂萌發(fā)出富有生活氣息的強大生命力，激發(fā)了學生的學習興趣。

如，在教學“24時計時法”時，我首先給學生出示電視臺節(jié)目預告員預告節(jié)目的視頻，隨后提出問題：為什么有很多的晚間節(jié)目時間是在12點以后呢？由此引入24小時計時方法，接下來讓所有的同學一起來尋找日常生活中的24小時計時法：如公共汽車站牌上標注的時間、便利店營業(yè)時間、火車票的時間、天氣預報時間等。通過這些數(shù)學內容與生活內容的結合，讓學生體會到數(shù)學在生活中無處不在，要學會到生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的存在，促進了學生對數(shù)學知識的理解，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、對生活化的教學原型加以靈活運用

教師通過對一些讓學生熟悉且感興趣的現(xiàn)實生活原型加以探尋，同時從探尋到的現(xiàn)實生活原型，合理提取符合小學數(shù)學教學的有關知識信息，并把它引入到小學數(shù)學教學課堂當中，然后與學生一起對其進行交流與分享，使之產生教學共鳴，這就是對生活化教學原型的基本運用。如，在學習了毫升與升的基礎知識后，老師可以在教學時為學生提供帶有刻度的水瓶或水杯，并讓他們仔細觀察上面的計量符號，同時解釋其代表的意思。緊接著，教師再通過一系列提問讓學生倒出相應的水進行計量，如需要在一個杯子里加入200 mL的水，再準備一個已經加入了1L水的瓶子，讓學生考慮需加入多少次200 mL的水，才會與裝有1L水的瓶子中的水相同。這樣，學生通過自己動手實踐，很快就理解了升與毫升的概念了，這也有助于培養(yǎng)學生運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題的能力。

四、打造一個生活化的課堂情景

近年來，我國的新課程教育改革不斷深入發(fā)展，這使得小學數(shù)學教學也得到了非常廣闊的發(fā)展空間。在小學數(shù)學教學過程中，教師要堅持以學生為主體，注重培養(yǎng)學生自身的數(shù)學素養(yǎng)，增強小學生的學習興趣，使小學生積極主動地參與到數(shù)學課堂中。此外，小學數(shù)學教師也要為小學生打造一個適合他們的生活化課堂情景，讓數(shù)學問題更加生活化、簡單化，從而有利于小學生掌握理解數(shù)學知識。如小學生在學習方向的時候，小學數(shù)學教師可以讓學生先說一說自己所在的方向，然后進行課程的引入，展現(xiàn)給小學生一幅關于天安門的周邊圖，讓小學生認真觀察天安門東西南北各有什么建筑。為了更好地貼近小學生的日常生活，小學數(shù)學教師也可以讓學生描述一下自己家周邊都有哪些地方，這樣有利于培養(yǎng)小學生對物體位置的認知能力。

五、評價體系的生活化

既然要促進小學數(shù)學生活化，那么就不能一味促進教學方法生活化，還需要建立生活化的評價體系。詳細來講，一方面，教師要充分尊重學生的差異性和個體化特征，允許學生提出自己不同的想法，評價不以結果為主要目的，而以學生學習數(shù)學的過程為主，促進對學生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，因此應使評價體系要多元化，不能只由單一的期末測試評價學生學習狀況，還可相應加入家長對學生家庭學習生活的評價、加入同伴互評模式等。

數(shù)學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計相關的數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的內在關系，進而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學?！睘榇耍處熞洺Ｒ龑W生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉化為有趣、生動、易理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。

參考文獻：

[1]李幽然，李燕.小學數(shù)學教學與學生生活相聯(lián)系之思考[J].新課程研究（上旬刊），2011（9）.

[2]邊巴倉木決.略談小學數(shù)學教學[J].關愛明天，2015（9）.

編輯 孫玲娟