皮亞敏

摘 要：音樂欣賞是現(xiàn)代幼兒音樂教育中的重要組成部分。然而，由于很多幼師的專業(yè)素養(yǎng)不高，或者教學(xué)經(jīng)驗較少，使他們忽視了音樂欣賞的重要性，總是在教給孩子唱一首歌之后就結(jié)束音樂活動。每個孩子都喜歡唱歌，因此他們對音樂活動的興趣十分濃厚，但是這種單一的只重視學(xué)唱歌、學(xué)樂器的“雙基”教學(xué)，無法加深他們對音樂的理解程度，也不利于發(fā)展他們的個性與創(chuàng)作力。主要針對如何提高幼兒音樂欣賞能力展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；音樂欣賞；美育教育

著名的音樂家慕賽爾曾經(jīng)指出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育?！币魳沸蕾p是指教師通過指導(dǎo)幼兒聆聽、學(xué)習(xí)具體的音樂作品，使孩子們領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，與創(chuàng)作者達成心靈上的共鳴，從而在精神上產(chǎn)生一種愉悅感。音樂欣賞可以有效提高幼兒的審美能力，加深他們對音樂作品的理解與感悟，從而接受優(yōu)質(zhì)的美育教育。

由于幼兒年齡小、認(rèn)知水平低，他們的音樂欣賞能力在很大程度上依賴于教師的教學(xué)。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，結(jié)合幼兒的實際生活創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，采用多種教學(xué)方式轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)重點，培養(yǎng)幼兒音樂欣賞能力，以不斷提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

一、結(jié)合幼兒實際生活

幼兒的生活經(jīng)歷十分少，他們對社會、自然等處于摸索階段，他們對事物的認(rèn)知取決于他們的感性認(rèn)識。因此，要想提高孩子們的音樂欣賞能力，教師就可以在生活中讓幼兒學(xué)會傾聽，了解聲音的特性，使其對生活中的聲音產(chǎn)生好奇，從而培養(yǎng)他們對音樂的敏感度與學(xué)習(xí)興趣。

在自然界中，有各種各樣的聲音，如，淅淅瀝瀝的雨聲、呼呼作響的風(fēng)聲、樹枝碰觸的沙沙聲、咕咕的小雞叫聲等。在人們的生活中，也有很多聲音，如，鑰匙聲、走路聲、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動聲等。這些聲音也并非固定不變的，比如鑰匙轉(zhuǎn)動的聲音與鑰匙碰觸的聲音是不同的；穿著運動鞋走路的聲音與穿著高跟鞋走路的聲音是不同的……只有學(xué)會區(qū)分各種不同的聲音，幼兒才可能學(xué)會不同風(fēng)格的音樂特點，從而提高自己的音樂欣賞水平。

幼兒教師在展開音樂欣賞教學(xué)活動的時候，要注意培養(yǎng)孩子們對聲音的興趣，使其養(yǎng)成在生活中傾聽的習(xí)慣，變被動為主動，讓孩子們潛移默化地提高自己的音樂欣賞水平。

二、創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境

創(chuàng)設(shè)音樂欣賞情境，能夠讓孩子們加深對音樂作品的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，這是提高音樂欣賞活動教學(xué)效率的有效手段。情境教學(xué)法也是近年來被廣泛關(guān)注與應(yīng)用的一種教學(xué)方法，尤其是在幼兒教育階段更能取得很好的教學(xué)效果。

幼兒的思維方式以形象思維為主，他們對色彩鮮艷、形象、生動、多變的事物有著強烈的好奇心，再加上他們的智力水平比較低下，那種單一的老師唱、學(xué)生跟唱的方式不僅不能提高他們的音樂欣賞水平，也不能讓他們對音樂課堂保持熱情。

幼兒教師可以根據(jù)具體的音樂作品創(chuàng)設(shè)具體的音樂欣賞情境，讓孩子們感同身受，在體驗中加深理解，從而激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)新思維，提高他們的欣賞水平。很多教學(xué)實踐研究也表明，如果能夠在音樂教學(xué)中輔以視覺教學(xué)，除了可以讓孩子們對音樂作品的風(fēng)格與寫作特點的了解更加深入外，還會降低孩子們的學(xué)習(xí)難度。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式所得到的教學(xué)質(zhì)量是傳統(tǒng)的講述法所不能比擬的。

三、采用多種教學(xué)方式

不管一種教學(xué)方式多么有趣、多么生動，如果一直重復(fù)不加變動，也無法讓孩子們保持持久的學(xué)習(xí)興趣。而且在實際的教學(xué)活動中，教學(xué)方式并非單一作用于音樂課堂，而是多種教學(xué)方式相互促進，彼此作用，共同推動音樂欣賞課堂的健康發(fā)展。

幼兒教師要采用多種教學(xué)方式，切實提高幼兒的音樂欣賞能力。比如，教師可以用聲情并茂的語言，以故事的形式，為孩子們講述音樂作品的創(chuàng)作背景；展開游戲活動，讓孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)音樂知識；利用繪畫等作品，用色彩鮮艷的圖畫吸引孩子的注意力，加深他們對音樂作品的認(rèn)知；也可以利用舞蹈等肢體語言，讓孩子們能夠通過肢體動作理解音樂作品的內(nèi)涵與情感。

每一部音樂作品都是人們對生活的感悟，是對情感的宣泄，是一件來源于生活又高于生活的藝術(shù)品。冼星海也曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”教師在開展音樂欣賞教學(xué)活動的時候，一定要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，讓孩子們在日常生活中學(xué)會聆聽，提高他們對聲音的敏感度；為孩子們創(chuàng)設(shè)具體的音樂欣賞情景，幫助他們理解歌曲內(nèi)涵與創(chuàng)作者的情感；采用多種教學(xué)方式，使孩子們能夠?qū)σ魳沸蕾p課一直保持學(xué)習(xí)興趣。也只有通過這樣豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動，才能不斷提高幼兒的音樂欣賞能力，讓他們真正體驗到音樂的美。

參考文獻：

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編輯 李琴芳