徐洪鳳

摘 要：你是學(xué)生，就要清楚老師上課所講的內(nèi)容；你是工人，就要知道廠長(zhǎng)要你干什么；你是軍人，就得明白上級(jí)的命令；你是老師，就要傾聽學(xué)生的心聲……總之，不論你從事什么職業(yè)，也不論在何時(shí)何地，都必須學(xué)會(huì)傾聽。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；傾聽；創(chuàng)設(shè)情景

很多人都認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文是為了考試，其語(yǔ)文水平可想而知。認(rèn)為語(yǔ)文不過是由發(fā)音、語(yǔ)、法、句子、詞匯、作文、閱讀組成的，認(rèn)為只要學(xué)好發(fā)音、語(yǔ)法、句子、詞匯、閱讀、作文，就能學(xué)好語(yǔ)文，事實(shí)上，如果為達(dá)到有效的交流的目的，比語(yǔ)文的發(fā)音、語(yǔ)法、句子、閱讀、作文更重要的是掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確方式、方法和技巧，也就是說，學(xué)生聽的能力的培養(yǎng)尤為重要。

學(xué)生聽的能力的提升，不是一蹴而就的事情，但是，卻是提高成績(jī)最快的。所謂的“不是一蹴而就”是說不是聽一天兩天課就能提高成績(jī)的，更不是聽一篇兩篇文章，就能提升能力的，而是要經(jīng)過反復(fù)長(zhǎng)期的練習(xí)，才能出現(xiàn)明顯的進(jìn)步。所以聽的訓(xùn)練就尤為重要，反復(fù)地聽、反復(fù)地學(xué)，有助于提升學(xué)生的成績(jī)，一般說來，要提高語(yǔ)文成績(jī)，就應(yīng)該經(jīng)常聽，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，更應(yīng)該學(xué)會(huì)聽，只有學(xué)會(huì)傾聽，才能夠明白語(yǔ)言表達(dá)的意思，才能夠知道別人要表達(dá)的中心，才會(huì)把握作文和閱讀的中心，低年級(jí)的學(xué)生，要經(jīng)常聽故事、聽美文，不要求聽懂，聽到就可以。在選材上，可以選生詞多的文章，也可以在路上聽，在睡覺時(shí)聽，天天傾聽，就能找到別人表達(dá)的中心，就是能夠聽出詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和感覺，甚至可以感受到他的重讀表達(dá)。詞、句用心去聽，用心去體會(huì)，這種方式不要求對(duì)細(xì)節(jié)的理解，而是求對(duì)文章內(nèi)容理解。聽前需要認(rèn)真閱讀給出的提示，找出規(guī)律性的詞語(yǔ)，在聽的過程中感受詞匯的閱讀情感、文章的閱讀重點(diǎn)，在聽完后，針對(duì)所聽的內(nèi)容，可以回答文段的有關(guān)問題，及時(shí)反饋文章中的信息。所以，聽的訓(xùn)練，對(duì)閱讀作文等方面的提高尤為重要。

隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革，教學(xué)的時(shí)候，教師要更加重視學(xué)生聽的能力，讀的能力已經(jīng)文化知識(shí)方面有所培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽？要設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，增加教學(xué)的趣味性，只有很好地設(shè)計(jì)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來，才能使學(xué)生更加認(rèn)真地去傾聽，更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，不斷地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課程效率。為了更好地使學(xué)生傾聽，就要更好地設(shè)計(jì)情境教學(xué)。今天的教育，非常重視學(xué)生興趣的啟發(fā)，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地思維，能夠讓學(xué)生更好地深入情境設(shè)計(jì)的環(huán)境中去，對(duì)課堂的理解會(huì)更加深刻，簡(jiǎn)單地說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的傾聽能力，就應(yīng)加強(qiáng)情境教學(xué)，這樣才能使課堂教學(xué)和生活結(jié)合在一起，本身也比較生動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)出來。在情境教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的傾聽能力，就要講得生動(dòng)一些，這是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)重要的目標(biāo)，若是僅進(jìn)行文字的學(xué)習(xí)，便會(huì)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情也很難調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)厭倦，所以，他們就不再細(xì)致地去聽。而通過進(jìn)行情境教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行情感氛圍的營(yíng)造，能夠讓語(yǔ)文課堂更加地生動(dòng)，教學(xué)如果比較生動(dòng)，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提高，對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻。通過情境教學(xué)能夠拉近學(xué)生和生活以及生活與自然之間關(guān)系，更好地和作者產(chǎn)生共鳴。所以，傾聽能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要工具，要在語(yǔ)文教學(xué)中注意情境教學(xué)。自主性也是非常重要的，通過這樣方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，教師往往扮演了引導(dǎo)者的角色，不再是一味地填鴨式講述，情境的設(shè)計(jì)，應(yīng)讓學(xué)生更好地去傾聽，更好地去思考，這樣學(xué)生的主動(dòng)性才更加容易被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯提高。

小學(xué)生年齡比較小，注意力也比較分散，通過故事和扮演教學(xué)，設(shè)計(jì)情境，能夠很好地將學(xué)生的特點(diǎn)利用起來，能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，能夠更細(xì)致地去傾聽。此外，學(xué)生在扮演角色的時(shí)候，還能夠更好地將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，學(xué)生能夠在小組合作中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)去傾聽別人的語(yǔ)言，傾聽別人所表達(dá)的意思。學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加投入，在這樣情景縈繞的時(shí)候，學(xué)生理解人物的能力、理解文章的方法、掌握寫作的技巧就會(huì)全面而深刻地提高。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。比如，有一個(gè)游戲叫傳話，就是由老師說給第一個(gè)同學(xué)一句話，依次往下傳，看看傳到最后是什么結(jié)果，這實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，孩子都不希望笑話出在自己身上，他們就會(huì)認(rèn)真去聽，能力就會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)俊英.讓學(xué)生的耳朵豎起來：淺談學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（10）.

[2]侯月琴.淺談學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)青年教師，2005（4）.