楊學(xué)偉

摘 要：數(shù)學(xué)知識是抽象的，實際生活是具體的；數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，實際生活是多姿多彩的……抽象的、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識與具體的、多姿多彩的實際生活之間有沒有連接的通道呢？有！是什么？是情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是將抽象的、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識與具體的、多姿多彩的實際生活連接起來的一條寬闊通道。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，粗淺論述情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；解題能力

情景教學(xué)法是一種通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景讓學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。情景教學(xué)法因為能夠拉近學(xué)科知識與實際生活之間的距離，所以能夠讓抽象的學(xué)科知識變得生動具體。與此同時，情景教學(xué)法因為能夠?qū)⒊橄蟮膶W(xué)科知識與具體實際生活有機結(jié)合起來，所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……鑒于情景教學(xué)法的種種優(yōu)勢所在，現(xiàn)如今，在各個學(xué)科的教學(xué)中都已經(jīng)開始普遍使用這種教學(xué)方法。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用情景教學(xué)法有哪些不同凡響的作用呢？下面筆者將在深入學(xué)習(xí)有關(guān)這方面理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，淺顯談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

一、情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之推手

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的原動力。情景教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力推手。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，他們就會自覺主動地投入學(xué)習(xí)中；當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了持久的興趣后，他們的學(xué)習(xí)效率自然而然也會不斷地提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過采取各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其中情景教學(xué)法就是一種非常有效的方式。如，在教學(xué)西師版六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)混合運算》這部分內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了中國的世界遺產(chǎn)這一實際生活情景。北京天壇公園占地面積約272公頃；北京故宮的占地面積比天壇公園的多4公頃。長城全場約8800千米，其中人工墻體約占全長的，天然山險墻約占，其他的是壕塹……在教師創(chuàng)設(shè)的形象逼真的教學(xué)情景之中，學(xué)生對數(shù)學(xué)濃厚而持久的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。學(xué)生在濃厚而持久的興趣的驅(qū)使下全神貫注地投入到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、情景教學(xué)法，降低學(xué)習(xí)難度之臺階

數(shù)學(xué)知識是枯燥乏味的，實際生活是多姿多彩的?？煞裨诙嘧硕嗖实膶嶋H生活中學(xué)習(xí)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識呢？當(dāng)然可以。情景教學(xué)法實現(xiàn)了在多姿多彩的實際生活中學(xué)習(xí)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識的可能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過運用情景教學(xué)法把各種枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識與多樣五彩繽紛的實際生活有機結(jié)合起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度。情景教學(xué)法是降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的一個平緩臺階。如，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊“分?jǐn)?shù)乘法”時，教師出示了題目：“小鳥風(fēng)箏的尾巴是由5根布條做成的，每根布條的長度都是米。”教師將“分?jǐn)?shù)乘法”這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的小手藝制作展示活動這一生活實際結(jié)合起來。又如，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊“比和按比例分配”時，教師出示了題目：“楊洋的頭部長度和身體高度有什么關(guān)系？”教師將“比和按比例分配”這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與人體的奧秘這一生活知識結(jié)合起來……學(xué)生通過熟悉的實際生活情景學(xué)習(xí)陌生的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也就自然而然地降低了，學(xué)生會興致勃勃地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、情景教學(xué)法，提升解題能力之途徑

抽象的數(shù)學(xué)知識源于自具體的實際生活。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是連接抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的實際生活的一座橋梁。然而，在實際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用題卻成為部分學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一塊“絆腳石”。那么，如何有效提升學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力呢？情景教學(xué)法是提升學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的一條蹊徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將情景教學(xué)法滲透到日常教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系不同生活實際學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識。反之，學(xué)生在將各種數(shù)學(xué)知識運用到不同實際生活中的時候也就容易多了。 換言之，學(xué)生解答應(yīng)用題的能力自然也就提升了。如，在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊“圓”這部分內(nèi)容時，教師由生活中完美的圖形——圓導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過生活中的各種圓學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識，然后又讓學(xué)生用圓的相關(guān)數(shù)學(xué)知識來解決生活中各種圓的實際問題……學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的不同實際生活情景中學(xué)習(xí)了各種數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，反過來提升了學(xué)生解答將數(shù)學(xué)知識蘊含在實際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過采用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)濃厚而持久的興趣，讓情景教學(xué)法成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力推手；教師要通過采用情景教學(xué)法，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識與五彩繽紛的實際生活有機結(jié)合起來，讓情景教學(xué)法成為降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的平緩臺階；教師要通過采用情景教學(xué)法，將抽象的數(shù)學(xué)知識置于具體的實際生活中學(xué)習(xí)，讓情景教學(xué)法成為提升學(xué)生解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題能力的有效途徑?？偠灾?，教師要讓情景教學(xué)法成為一道連接枯燥數(shù)學(xué)知識與有趣實際生活的寬闊通道。

參考文獻(xiàn)：

[1]田翠.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].小學(xué)科學(xué)，2016（1）.

[2]劉會敏.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園，2015（7）.

[3]王繼勛.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2015（31）.