謝海霞

摘 要：談及閱讀，所想到的便是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳授，很難聯(lián)系到所教的數(shù)學(xué)學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往被老師所忽視。將閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)閱讀在教學(xué)中可以充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生自主獲取數(shù)學(xué)新知，鍛煉學(xué)生自學(xué)新知、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生克服懶惰、依賴性強(qiáng)的陋習(xí)。通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)能力

閱讀并不是語(yǔ)文學(xué)科的專屬，它隸屬于各學(xué)科，也可以于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)呈現(xiàn)。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)閱讀方法，就能將小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性克服掉，從而增強(qiáng)小學(xué)生的自主性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。另外還可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促使小學(xué)生能夠自主獲取數(shù)學(xué)新知，培養(yǎng)他們自學(xué)新知、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、數(shù)學(xué)閱讀的特殊性及可行性

1.數(shù)學(xué)閱讀的特殊性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種簡(jiǎn)易、好懂、無(wú)分歧的語(yǔ)言。假設(shè)我們教學(xué)之中的數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言能夠令小學(xué)生去接受，可是數(shù)學(xué)之中的那些符號(hào)語(yǔ)言、公式語(yǔ)言及圖像語(yǔ)言就不能夠讓小學(xué)生較好地去接受了。我們知道，數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有具體抽象性，數(shù)學(xué)教學(xué)材料的使用主要從引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納、推理數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、定理及公式，具有較強(qiáng)的細(xì)致性。數(shù)學(xué)閱讀不同于語(yǔ)文等學(xué)科的閱讀，獨(dú)具自己學(xué)科閱讀教學(xué)的特殊性，擁有屬于數(shù)學(xué)閱讀所獨(dú)有的識(shí)記、分析、概括、推理、演繹、比較、想象等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，可以充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到較好的數(shù)學(xué)閱讀效果。

2.數(shù)學(xué)閱讀的可行性。作為教師都有這樣的想法，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科比其他學(xué)科相對(duì)單一、乏味，缺少相應(yīng)的趣味性。要知道，數(shù)學(xué)學(xué)科自身所安排的數(shù)學(xué)內(nèi)容也不如其他學(xué)科那樣生動(dòng)形象。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)課本的特點(diǎn)、小學(xué)生年齡特征及個(gè)性特點(diǎn)，以數(shù)學(xué)課本作為載體，以數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題情境，使小學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)認(rèn)知方面的不同，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心及求知欲，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興致。例如，在學(xué)習(xí)“圓周率”時(shí)，先讓小學(xué)生閱讀課本閱讀材料《祖沖之與圓周率》一文。學(xué)生不僅了解了圓周率問(wèn)題的提出、做法和證明，而且明確了圓周率在數(shù)學(xué)方面的作用，理解了圓周率的廣泛應(yīng)用。然后提出“為什么圓周率是3.14”時(shí)，它對(duì)求知欲旺盛的小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)教師的要求

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解數(shù)學(xué)閱讀的重要性，掌握數(shù)學(xué)閱讀的獨(dú)特教育功能，讓數(shù)學(xué)閱讀從始至終服務(wù)于數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)閱讀為學(xué)生的課堂教學(xué)服務(wù)。切記，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀不是為了閱讀而閱讀，而是為了引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題而閱讀，是完全為了滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而去閱讀。數(shù)學(xué)閱讀完全可以去豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力與效果，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的汲取與消化。

2.數(shù)學(xué)教師必須掌握一定可行的數(shù)學(xué)閱讀方式方法。例如，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)閱讀設(shè)計(jì)在數(shù)學(xué)新課開(kāi)始之前、新課的進(jìn)行之中、新課的結(jié)束之后，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的閱讀方式，但是有一點(diǎn)值得注意，必須從激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀目的及興趣出發(fā)，正確指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法。使我們的小學(xué)生了解數(shù)學(xué)閱讀的目的、方法，走上數(shù)學(xué)閱讀之路。

三、引導(dǎo)小學(xué)生掌握適合的數(shù)學(xué)閱讀方法

1.依據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容，教師為學(xué)生提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀思考題，讓學(xué)生攜帶數(shù)學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。這種數(shù)學(xué)閱讀方法適用于數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教師的足夠重視。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興致，誘導(dǎo)學(xué)生自己去自主閱讀。在學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題之后，就會(huì)有一種急于想知道結(jié)果的愿望，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀欲望就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官參與到數(shù)學(xué)閱讀中來(lái)。例如，學(xué)生的手與眼、嘴與眼、耳與眼、手與口一起并用，只有使小學(xué)生的多個(gè)器官協(xié)調(diào)使用，才能夠真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的作用，達(dá)到理想的數(shù)學(xué)閱讀效果。

4.根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、數(shù)學(xué)認(rèn)知水平及數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣合理安排小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀，我們教師應(yīng)該百分百地相信小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)正確評(píng)價(jià)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效果，及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與糾正。

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