徐偉

摘 要：班主任作為班集體的核心領導者，對學生健全人格的培養(yǎng)具有決定性作用，特別是在中小銜接過渡階段。在學生由小學升入中學的這一特殊過渡階段，班主任需要在落實好日常管理工作的基礎上，更好地完成中小銜接工作。結(jié)合相關工作經(jīng)驗，對七年級班主任如何抓好中小銜接工作展開分析。

關鍵詞：七年級；班主任；日常教育；團隊合作；管理能力

新課標教育理念的核心價值在于培育初中生健全的人格品質(zhì)及正確的思想道德觀，全面促進學生的個性化發(fā)展。對于學生而言，中小銜接工作作為一個特殊的轉(zhuǎn)折點，小學教育理念與初中的教學理念存在一定區(qū)別，初中班主任需要精準把握這一差異，幫助學生順利地過渡這一轉(zhuǎn)折階段，進而以最佳的學習狀態(tài)全身心地投入到初中學習生活中。

一、從日常教育開始抓起

小升初作為學生學習生涯中關鍵的一個轉(zhuǎn)折點，學生對于新校園、新教師都充滿期待與好奇，如何才能使學生在短時間內(nèi)適應全新的教學環(huán)境，關鍵在于對學生進行日常教學管理。因此，在七年級新生剛剛?cè)胄＿M行學習時，就要及時加強《初中生日常行為規(guī)范》與《道德品質(zhì)》的學習。充分利用班會的時間，從班級學風、課堂紀律、衛(wèi)生、安全等方面著手，制定一系列的管理規(guī)范，使學生在一入學就明確日后需要運用何種標準規(guī)范自身行為。在學生日常的學習生活中，班主任需要對學生的一言一行進行引導規(guī)范，使學生學會理解何種行為是可以做的，什么行為是不應該做的。經(jīng)過長時間的規(guī)范，學生會逐漸形成一種良好的行為，為日后更好地學習成長奠定堅實的物質(zhì)基礎。

二、積極培養(yǎng)學生的責任與團隊合作意識

眾所周知，良好的行為習慣，作為學生學習成長中最不可缺少的一部分，同時也是獲取成功的物質(zhì)前提。為了使學生自主形成良好的學習習慣，班主任需要及時培養(yǎng)學生強烈的責任感與團隊合作意識。七年級班主任可以定期組織學生開展“做好衛(wèi)生工作，關愛健康生活”的志愿者活動。引導班級學生從身邊細微的小事做起，隨手撿起被人丟棄在操場的垃圾，不斷樹立“學校是我家，潔凈靠大家”的行為觀念，培養(yǎng)學生時刻注意校園潔凈，并十分珍惜他人的勞動成果。學生通過有效參加集體活動，不僅改變了校園外部面貌，強化了學生的責任感，同時也進一步理解團結(jié)合作是一件有意義的事。

三、引導學生精準定位

班主任在進行小升初銜接工作的過程中，需要引導學生正確認知學習角色，有效調(diào)整好學習狀態(tài)，為積極向上的學習生活提供最佳的心理狀態(tài)。初中班主任不應急于改變學生的學習態(tài)度，需要及時找學生進行談話。從輕松的話題入手，抓緊其談話層次，進而全面了解學生的家庭狀況，增強學生的學習主體地位，使其充分理解自身在校園內(nèi)的角色定位。經(jīng)過班主任的知識引導，學生會逐漸理解并明確自身的角色定位，并深入認知自己的學習職責。與此同時，情境教育與學生的角色定義是相互依存的，班主任可以在日常教學活動中加以充分利用。有效開展變位教育，不斷優(yōu)化改善學生的學習心理，為改變學生的行為意識奠定堅實的物質(zhì)基礎。

四、充分發(fā)揮班級中班干部的作用，培養(yǎng)學生的工作能力

眾所周知，大海航行靠舵手；萬物生長靠太陽。一個班集體學習風氣的好與壞，直接取決于班級中班干部的帶頭作用是否充分發(fā)揮。班主任在實際開展銜接工作的過程中，需要班級中各個班干部分工明確，各司其職，責任落實到每個人，使學生大膽發(fā)揮自身的能力，讓學生自己管理自己。教師則需要在班級管理過程中處處維護班干部的工作權(quán)威性，幫助學生樹立一定的威信。在班級干部的引領與帶動下，學生的精神面貌會出現(xiàn)較大程度的改觀。只要班主任不在教室，班級干部成員就需要各司其職，自主組織班級中的學生遵守課堂紀律。不僅能充分發(fā)揮班集體干部的作用，同時也進一步凝聚了班集體。在有效鍛煉班干部工作能力的基礎上，班級中的其他學生也在其感染下形成集體榮譽意識。

五、積極培養(yǎng)初中生的生活管理能力

當前階段，一名合格的初中生，不僅需要會學習，更要具備諸多的勞動技能。為了更加有效地培養(yǎng)學生愛勞動、會勞動的行為習慣，班主任需要親自示范教學生掃地、拖地、用抹布擦拭黑板講臺。在學生勞動的過程中，班主任需要一邊示范打掃，一邊教學生提高工作效率的技巧。充分引導學生運用自己的雙手來清潔家園，使學生在實際勞作的過程中深刻體驗幸福的感覺。隨著時間的不斷推移，逐漸形成初中生熱愛勞動的良好生活習慣。經(jīng)過大量的勞動實踐，初中生會自主掌握一定的勞動技巧，教學環(huán)境、班級負責的整理區(qū)域的潔凈指數(shù)也會隨之不斷提升。學生家長也不斷表示，學生在回家后變得更加懂事，可以自主承擔一部分家務，分擔父母的工作量等。

綜上所述，在中小銜接的關鍵時期，七年級班主任需要從點滴小事做起，在學生的學習思維、行為習慣、生活作風等方面對學生進行全面指導，盡自身最大的努力完成好小升初的銜接工作，進而從根本上實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)目標。

參考文獻：

倪鈞.“小升初”學生入學適應現(xiàn)狀及對策[D].遼寧師范大學，2012.