溫曉斌

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)，小可關(guān)系國(guó)民日常交際，大可影響國(guó)事政治。因此，我們要重視語(yǔ)文作文教學(xué)。而要提高學(xué)生的寫作能力，就要精細(xì)講授寫作知識(shí)，打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)；要調(diào)動(dòng)感官，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。既要立好寫作規(guī)矩，更要倡導(dǎo)積極創(chuàng)新；要提供良好平臺(tái)，給予學(xué)生交流和展示的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；作文創(chuàng)新

一、精細(xì)講授寫作知識(shí)，打牢學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

作文并不是從初中開始接觸的，在小學(xué)，它就已經(jīng)被引進(jìn)課堂。所以，初中生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，但即便是這樣，初中生的作文中出現(xiàn)病句等基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)誤的情況并不少見。所以，在初中作文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也是非常重要的。小學(xué)生智力尚未發(fā)育成熟，接受的只是一些簡(jiǎn)單的寫作知識(shí)，可想而知，初中的寫作要求站在一個(gè)更高的角度，這就需要教師幫助學(xué)生來(lái)一次轟轟烈烈的、系統(tǒng)正規(guī)的梳理及拓寬，從字、詞、句、段到篇，都不能大意。小學(xué)的時(shí)候，可能只是要求語(yǔ)句通順即可，而初中是要求在其基礎(chǔ)上加上文采。為了讓學(xué)生作文由短篇向長(zhǎng)篇過(guò)渡、由干癟到豐滿過(guò)渡，這要求教師有一套精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，選擇一套合適的教材。另外，教師應(yīng)要求學(xué)生增加課外閱讀量，課堂上也可以展示優(yōu)秀作文，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，更有助于學(xué)生理解寫作這回事，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文產(chǎn)生的敬佩之情也會(huì)成為學(xué)習(xí)作文的動(dòng)力。只有先學(xué)會(huì)怎么走路，才能想著怎么跑，同樣，只有打牢了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，才能談如何將作文寫漂亮。

二、調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

一味在書海中學(xué)習(xí)未免枯燥，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不深不牢，寫作時(shí)，因?yàn)槿狈η猩碚鎸?shí)的體驗(yàn)，也很難做到真情流露，撼動(dòng)讀者，造成的結(jié)果是寫的人煎熬，讀者也難受。為此，調(diào)動(dòng)感官，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)就很有必要。那如何聯(lián)系實(shí)際呢？可以利用教師命題的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與實(shí)踐聯(lián)系在一起。例如，如果條件允許，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次露營(yíng)、野炊、觀影或者讀哪本名著等其他活動(dòng)，事后要求學(xué)生寫寫相關(guān)的感受等。當(dāng)然，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體設(shè)備，從視覺、聽覺等方面，可充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這些經(jīng)過(guò)自身體驗(yàn)的經(jīng)歷，獲得的情感更真實(shí)、更深刻，得到更多的情感體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生擺脫死板作文很有幫助。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，效果會(huì)很明顯，學(xué)生的創(chuàng)作水平將大幅提高。

三、既要立好寫作規(guī)矩，更要倡導(dǎo)積極創(chuàng)新

作文之所以稱之為作文，必是以某些規(guī)律為特征，這些特征也正是作文與作文之間的共性。在批閱了大量作文后，發(fā)現(xiàn)它們千篇一律。這從一方面反映了學(xué)生掌握了基本的寫作知識(shí)，一方面也反映出學(xué)生固守陳規(guī)，不懂得創(chuàng)新，這樣的文章讀起來(lái)很乏味，特別是一些流水賬式作文。在作文教學(xué)初期，要求學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這樣千篇一律倒也無(wú)妨，但是后期教學(xué)，就要要求學(xué)生有自己的想法，積極創(chuàng)新。一道作文題，通?？蓮暮芏鄠€(gè)視角進(jìn)行剖析，為了避免千篇一律，這就需要學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)，并在不離題的情況下進(jìn)行創(chuàng)新。為了幫助學(xué)生理解創(chuàng)新，要將創(chuàng)新與通俗相區(qū)分。課堂上，教師可以同時(shí)展示兩種類型的作文，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)照和說(shuō)明，指出兩者的不同之處，并要求學(xué)生根據(jù)講授進(jìn)行創(chuàng)作，批改完成后，從學(xué)生作文中各挑出幾篇不同類型的作文，課堂上讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，對(duì)寫得不是很理想的學(xué)生進(jìn)行指正鼓勵(lì)，對(duì)有創(chuàng)新性的學(xué)生進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，以此倡導(dǎo)學(xué)生在寫作要求的條條框框下，積極創(chuàng)新。

四、提供良好平臺(tái)，給予學(xué)生交流和展示的舞臺(tái)

優(yōu)秀平臺(tái)的建立，不僅是對(duì)優(yōu)秀作文作者的肯定，更能激勵(lì)其他學(xué)生向其借鑒看齊、共同進(jìn)步。校刊、文學(xué)社、廣播站等招稿平臺(tái)，給了學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，而作文被展示的巨大榮譽(yù)感將會(huì)是學(xué)生更加努力前進(jìn)的動(dòng)力。而在一次次篩稿中，生成的競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)成為另一部分失利學(xué)生寫作的動(dòng)力。同時(shí)，在這類展示平臺(tái)外，交流平臺(tái)也不可或缺。例如，可以嘗試讓學(xué)生之間打亂，相互改作文。在評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)講授中，學(xué)生更容易掌握文章的“好”在哪里，一般的文章又哪里“普通”，對(duì)他人評(píng)改結(jié)果不滿意的更可以直接對(duì)峙，各抒己見。經(jīng)過(guò)一番激烈精彩的評(píng)改和辯論，從不斷的交流中，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)有了更深入的了解。這些交流和展示的舞臺(tái)，必會(huì)使學(xué)生的思維更上一層樓、更加嚴(yán)謹(jǐn)，情感也更易融合，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作文。

初中作文教學(xué)水平的提高，不僅需要教師辛勤的付出，也需要學(xué)生積極的配合和學(xué)習(xí)。作為一名教師，需要的是努力使學(xué)生積極配合學(xué)習(xí)，這就包括提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。一旦學(xué)生有了寫作的興趣，教學(xué)水平提高也就指日可待。希望在教師的辛勤努力下，初中作文教學(xué)能得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹春娟.作文教學(xué)初探[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C]，2005.

[2]阮宏光，陳兆才.作文教學(xué)點(diǎn)滴[A].中國(guó)當(dāng)代教育文集（十二卷）[C]，2003.