摘 要：初中地理教學(xué)是初中學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性課程。作為實(shí)用性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的學(xué)科，如何將地理學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度以及掌握牢固度，是現(xiàn)代初中地理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。采用生活化的地理教學(xué)策略，讓地理知識(shí)點(diǎn)更加直觀、地理知識(shí)邏輯更加簡(jiǎn)化、地理知識(shí)脈絡(luò)更加明晰，只有這樣才能真正做好初中地理的教學(xué)工作，也才能更好地提高學(xué)生的綜合地理能力以及地理思維能力。

關(guān)鍵詞：初中地理；生活化教學(xué)；教學(xué)控制；教學(xué)語言；教學(xué)場(chǎng)景

由于地理知識(shí)來源于地理環(huán)境以及地理理論，尤其是對(duì)日常地理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以有效地利用生活化的教學(xué)方式以及教學(xué)場(chǎng)景，一方面可以有效地提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，另一方面提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)脈絡(luò)的梳理與整理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深度掌握與廣度延伸。利用生活化的教學(xué)模式，將地理學(xué)習(xí)與地理運(yùn)用結(jié)合起來，將地理教學(xué)與地理思維結(jié)合起來，將地理考核與課外實(shí)踐結(jié)合起來，唯有如此才能真正做好初中地理教學(xué)工作。

一、提供教師對(duì)地理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析，找出與生活實(shí)際最密切的教學(xué)內(nèi)容

1.老師應(yīng)該積極做好對(duì)地理知識(shí)的分析，將其中適合生活化教學(xué)的內(nèi)容選擇出來

老師應(yīng)積極做好對(duì)地理知識(shí)脈絡(luò)的梳理與分析，尤其是應(yīng)該找出其中符合生活化教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，一方面提高老師對(duì)教學(xué)知識(shí)的熟練程度以及邏輯體系，另一方面強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與有效性。比如，在進(jìn)行中國各省簡(jiǎn)稱的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過各省代表文化與簡(jiǎn)稱相結(jié)合的方式開展地理教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)省份簡(jiǎn)稱的熟練掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.積極做好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)查，找出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生活化教學(xué)模式

老師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生學(xué)情的基本掌握，尤其是應(yīng)該充分了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力以及差異化的地理學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)際情況以及綜合性學(xué)習(xí)要求，開展具有針對(duì)性的生活化教學(xué)模式選擇，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮生活化教學(xué)模式的作用，提高學(xué)生在生活化教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)效果以及綜合素質(zhì)的提升。

二、積極進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景建設(shè)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的形象化認(rèn)知與理解

1.積極利用多媒體教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)抽象化知識(shí)點(diǎn)的理解能力

老師應(yīng)積極利用多媒體教學(xué)軟件做好對(duì)現(xiàn)代地理知識(shí)的教學(xué)延伸，尤其是充分利用多媒體的視覺呈現(xiàn)效果，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的形象化感知與理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，在進(jìn)行中國少數(shù)民族的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以通過多媒體進(jìn)行少數(shù)民族服裝、風(fēng)俗、地理環(huán)境、飲食等方面的詳細(xì)化展示，提高學(xué)生對(duì)少數(shù)民族之間的差異化認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)該類地理知識(shí)的梳理掌握與理解。

2.積極使用生活環(huán)境中的案例，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的具象化認(rèn)知

老師應(yīng)該積極營造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)某一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)的形象化認(rèn)知，尤其是提高學(xué)生對(duì)地理邏輯以及地理思維能力的掌握與理解。比如，在進(jìn)行中國產(chǎn)業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生來說說看自己生活與哪些行業(yè)之間存在著密切的聯(lián)系，然后將這些行業(yè)按照不同的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行劃分，提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)劃分以及產(chǎn)業(yè)之間的差異化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)中國產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)的理解。

3.積極采用實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)邏輯的理解與掌握

老師應(yīng)該積極利用教學(xué)輔導(dǎo)工具進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的理解與掌握，全面提高學(xué)生的綜合能力。比如，在進(jìn)行等高距與等高線的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以充分利用教學(xué)輔導(dǎo)工具，一方面讓學(xué)生進(jìn)行等高線的自學(xué)與使用，另一方面加強(qiáng)在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)與溝通，提高學(xué)生對(duì)等高線、等高距的理解與掌握。

三、提高學(xué)生的地理思維能力，完善自身的地理知識(shí)脈絡(luò)梳理能力

1.積極提高學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)能力，尤其是幫助學(xué)生完善自身的記憶邏輯與思維邏輯

老師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)能力以及邏輯記憶能力與思維能力。由于地理知識(shí)本身具有明顯的分散性與連貫性，加之地理知識(shí)的邏輯性與思維性，因此，在教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)該對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)以及地理邏輯能力的提升上，只有將學(xué)生的地理思維能力進(jìn)行全面的提升，才能真正做好初中地理教學(xué)工作。

2.強(qiáng)化地理知識(shí)與文化知識(shí)、風(fēng)俗知識(shí)之間的融合統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)

老師應(yīng)該充分利用好地理知識(shí)與文化知識(shí)、風(fēng)俗知識(shí)等方面的融合與統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的詳細(xì)化認(rèn)知與理解，比如，將地貌知識(shí)與生活習(xí)慣、服飾、居住環(huán)境等結(jié)合起來，將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合認(rèn)知以及感官體驗(yàn)具有積極的影響，有利于提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的體驗(yàn)式記憶，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)邏輯以及關(guān)鍵點(diǎn)的掌握。

總之，初中地理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，也是影響學(xué)生綜合思維能力的關(guān)鍵，因此，老師一方面應(yīng)該積極利用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的形象化認(rèn)知，另一方面應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的地理思維以及地理邏輯能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合地理素質(zhì)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：蔣承裕（1973—），男，漢族，福建德化人，大專，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中地理教學(xué)。